高中英语教学中的情感教学
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摘 要：在教育体制改革下，高中英语教学方式和理念在不断的进行改革和创新，在教学中既要注重学生的学习成绩，也要关注学生的身体健康成长，而高中是学生情感发展的重要阶段，所以要加强情感教育，这样就能促使应试教育存在的不足之处得到有效弥补，让高中生在一个相对轻松愉快的环境下学习。基于此，本文主要对高中英语教学中的情感教学进行探究。
关键词：高中英语 情感教学 实施策略
一、引言
在新课程改革背景下，提出了情感、态度以及价值观的教学目标，明确了情感教学的重要性，并且教师要落实好情感教学的要求，对学生的正确学习和生活态度进行培养，确保学生正确价值观的形成。但是长期以来受到应试教育和高考压力的影响，促使应试教育依然成为教师教学的唯一目标，这样对学生情感的塑造和综合素质的提升是非常不利的。因此作为高中英语教师在教学中要做好情感教育工作，对英语教学方式进行不断的创新，确保学生得到全方面发展。
二、高中英语情感因素教学的概述及意义
1.情感因素的内涵
简单来讲，情感因素就是人在活动中对人和客观事物喜好和厌恶心理情绪的内在反映，即当人们的意愿得到满足或被承认的时候，就会产生乐观的情感，但是当个人努力不被重视意愿得不到实现的时候，就会滋生悲观消极的心情。高中英语学习中的情感因素，主要表现在学习态度和自信心以及兴趣等方面。也就是说当学生拥有积极地情绪时就能够形成巨大的学习能动性，从而正视英语学习中出现的种种问题，改善学生的学习过程，提高学生的学习效率，因此加强对学生情感因素的教育也得到了越来越多重视。
2.情感教学在高中英语教学中渗透的意义
在高中英语的教学中发现：学生对学习是持积极的态度还是消极的态度，对学习的效果影响极大。尤其是对于即将面对高考的学生而言，学习压力的影响，使得学生难免会产生一定的抵触情绪，因此，如何消除学生在学习中的抵触情绪，调动学生学习的积极性，是教师教学过程中的重点和难点。情感教育运用于高中英语的教学，就能实现这样的教学效果：首先，情感教育的渗透，能够拉近师生之间的距离，让师生之间无障碍的沟通和交流，增强学生对教师的信赖和亲切感，为调动学生学习的积极性奠定基础;其次，在课堂教学中，情感教育的渗透，有利于转变教师的教学思想，让教师关注学生的心理、需求，关注学生的兴趣爱好，立足学生的实际，开展具有针对性的教学，实现因材施教的教学效果。这样的教学模式，有利于促进高中英语的教学改革，促进良好教学效果的实现。
三、高中英语教学中学生情感因素的培养现状
现阶段，在高中英语教学活动中，学生的情感因素主要体现在以下几个方面，上课注意力集中情况不好，不会主动参与课堂的问答活动，而且英语思维能力比较薄弱，不善于对知识进行活学活用，而且对知识难点和重点的学习容易产生抵触心里，很容易在思维上产生惰性，一旦遇到学习困难还会滋生自卑感和恐惧感以及逆反感。除此之外就是一些学生的学习成绩很好，但是经常会出现课堂上无法很好回答问题的现象，究其原因还是不具备良好的学习情感，这些现象都为我们顺利开展教学活动，提高教学的有效性造成了极大的阻碍。
四、加强高中英语教学中的情感教学的实施策略
1.倡导自主学习理念，培养自主学习的意识
在应试教育的束缚下，老师在讲课内容上，会更多的倾向于符合高考需要的知识点。课堂上，惯有的模式一般都是老师讲学生听，这样一来，学生长期处于一种被动接受老师所讲知识的角色，缺乏主动意识，这也会在一定程度上，不利于学生积极情感的培养。培养学生的自主意识，让学生做课堂上的主人，多参与课堂上的互动等过程，这样学生才会以一种积极的态度融入课堂的学习之中。在一节高中阅读课。老師提前安排好了任务，让学生进行资料的查阅和一些单词语法等的了解，由学生来进行阅读的讲解，任务一出，学生便开始紧张的查阅起来，在之后的讲解中，很多学生讲解的也都非常全面，下课后，很多学生都反应“感觉这节课过得好快”“希望这样的课堂能多一些”等等，可见学生是非常喜欢这种课堂模式的，而整堂课下来，学生一直处于一种积极的态度，学习效率也非常的高。
2.多与学生进行沟通和交流，引导和帮助学生建立积极的情感
教师在课堂的教学中，处于一种引导的地位，教师应多关注学生的情绪变化，对学生的消极情绪进行合理的排解和疏导。对学生的优点进行表扬，帮助学生找回信心。在课堂上，可以运用一些方法将学生的学习状态快速调整过来，可以选择点名让他回答问题等等，这样能让学生的状态在后面的课堂学习中随时保持积极的情感，这样能帮助学生能以更大的热情投入到学习中。对于高中生来说，学生的情感已经发生了很大的变化，很多学生可能不是没有问题，而是羞于开口，不好意思将问题提出口，这样也会导致学生问题越积越多，时间长了之后，便会越发的跟不上老师的进度，也会导致厌倦情绪的滋生。而这个时候，老师如果能积极的找学生进行交流的话，学生便很容易向老师敞开心扉，也会促使学生培养积极的学习情感。
3.优化课堂教学与考试评价方式，克服学生的焦虑心理
要帮助学生克服焦虑心理，教师应当改进课堂教学方式。认真设计每个教学环节，同时正确处理学生在语言活动过程中犯的错误。有的教师满堂课都在纠错，并且鼓励学生发现回答问题者的语言错误。这样的课堂环境让学生越来越紧张，对于刚升入高中的学生来说更是畏惧英语学习。语言学习是允许出现错误的，严厉的纠错方式常被认为是产生焦虑的重要因素（Young）。其次，课堂上要加强学生之间的合作学习，小组交流、同桌互动等能让学生尽快熟悉彼此，营造安全的学习环境。例如：Book1 Unit1 Friendship warming up 部分，展开辩论Do you agree that we should make friends over the Internet？ 新同学在合作过程中容易建立新的友谊。 此外，在高考的指挥棒下，考试给学生带来的焦虑是显而易见的。刚进入一中，他们害怕高中考试成绩没有初中时那么理想，进而产生忧虑心理。因此，优化考试评价方式也同样重要。不以考试成绩论英雄，教师应当注意评价的多样性。第一次月考后，我认真做出试卷与成绩分析，对比中考成绩和平时表现，做出评价并引导学生做出积极的归因。鼓励学生锻炼坚强的意志，从主观上寻找可控因素，调整目标，产生新的期待。
4.构建一个良好的情感情境
高中阶段的学生，他们本身就有一定的独立意识，但是在实际学习和生活的过程中，也很容易受到周边环境的影响。教师在展开高中英语课堂教学活动的过程中，应该构建一个良好的情感情境，让学生自身的思维得到更好的调动和激发，同时促进学生本身英语学习态度的有效形成。有相关心理调查研究表明，合理的情境可以对于学生的学习情感进行良好的激发，可以让他们更加主动的参与到相关的学习活动当中。教师在展开课堂教学的过程中，我们应该结合所教学的相关内容，对于教材内容进行合理的丰富，并且引入一个良好的情境，让学生本身在学习的过程当中更好的参与到相关知识的学习，提升学生的学习效果和质量。这样一个良好的情感情境，对于学生相关知识点的学习来说是具有良好促进意义的，教师也可以结合其他的教学内容，设置不同的情景来满足教学方面的要求。
5.在课堂教学的结束环节，总结反思，引发情感共鸣
在课堂教学的结束环节，对于课堂教学进行总结反思，激发学生对于学习主题的深层次思考，引发学生情感体验。例如在Book5 Module 6 Saving the Antelopes一课时，在最后环节让学生进行讨论：What would you do to protect the antelopes from the point of government official， the employee in the reserve， the reporter of a newspaper and a student in high school？學生提出自己的观点和保护方案，最后利用PPT设计有关动物惨遭杀害、濒临灭绝的动画短片，让学生更深入地理解保护动物、保护地球的重要性。两个活动的设计，既培养了学生的英语应用和创新思维能力，又增强了学生的动物保护意识。
6.在课外的交流中倾注情感教育
作为科任教师，单靠每周几节课与学生的接触是很难达到亲近学生·与学生进行充分交流与沟通的目的的。结果就是学生不了解你，不接纳你，对你的教学有兴趣的时候听一点，没兴趣的时候就置若罔闻。在这种情况下要让学生对英语学习感兴趣，难度可想而知。唐代诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”要让学生接纳你，除了课堂上教学外，课外的思想交流情、感沟通必不可少。在交流中，教师的态度要真诚。教师要放下架子，做学生的朋友，既要热爱学生、亲近学生，更要心平气和、敞开心扉.以诚相待。此外，交流时要尊重学生，要充分调动学生的交流欲望，让他们大胆说、主动说，教师要认真听，分析原因，从而做出正确反应。通过与学生的交流，教师就可以打开学生的心扉，了解他们的苦乐，肯定他们的长处，纠正他们的错误，引导他们快乐健康地成长。
结语
总之，在高中英语教学中应用情感教学能够很好的拉紧师生之间的距离，调动学生的学习热情。所以作为高中英语教师应该巧妙的运用情感教学，全面的改革和发展教学方式，这样就可以达到提高教学效率和质量得目的。
参考文献
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