浅析微课程在小学美术课程中的运用

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　　摘 要：互联网的高速发展促进了信息时代的到来。各行各业都进行着改革和转型，来适应信息时代的发展要求，信息时代的宗旨是公平、共享、开放。这样的信息时代使得传统的小学美术课程的传统教育行业面临着威胁和考验，教学的改革和转型也是日前普遍思考的热点之一。微课程就是这一时代发展创造的产物。微课程出现则体现了传统教育与互联网时代信息手段的完美融合。本文以此为出发点，介绍微课程在现今小学美术课程中的实践现状，主要论述了当今教师在小学美术课程中存在不足，并结合本人观点提出了一些提升教师应用当今微课程的改进建议。
　　关键词：微课程 小学美术课程 教学
　　引言
　　以大数据为标志的新型技术，其具有海量信息、多样化、灵活性等优异性能，这些新型技术不仅改变着人民的生活，也对于现今的教育资源带来了更多转变。而作为新型技术对于教育改变的新型产物——“微课程”也在逐渐引入到当今的教育改革之中，“微课程”把当今的信息技术资源与传统教学元素有效结合在一起，建立起信息、网络、媒体等手段为基础平台，利用碎片化时间学习系统性知识，改变了以往传统教学的弊端。
　　一、相关理论概念
　　1.微课程的概念
　　微课程主要是充分利用信息、多媒体技术，改变以往陈旧的课堂教学模式，在教学准确阶段，对于课程讲授的知识点利用视频教学、微视频等方式制作相对应的学习资源，放在对应的学习共享资源中，供学生在课程教学前进行自主学习理解。而在课程教学阶段，教师根据学生自学情况，主要是对于课程前布置的教学知识点进行有针对性的讲解，采用讨论交流、合作探讨等方式来来进行课程教学，提高学生的参与积极性，提高教育实际效果。微课程充分调动了学生的学习兴趣，满足了学生多元化的个性需求[1]。
　　2.微课程的优势
　　微课程采用了多方位的信息手段，从视觉听觉多重角度刺激学生对学习内容的记忆和理解感官。克服了學生爱忘记的特点。
　　微课程主要以视频为主，但它不仅仅包含视频，还包括教学环节的教学设计，ppt，教学互动，教学测试和教学评价等。另外由于互联网的发展，微课程的准备资源取之不尽用之不竭[2]。
　　二、小学美术课程微课程教学实施现状
　　1.教师能力素质有所欠缺
　　据相关数据显示，现今小学美术课程教师的综合能力较为薄弱。其中最为主要原因是由于学生主动学习能力较差、教师对于微课程的利用较为单一。教师在现今的小学美术课程中，主要还是以传统教学为主，例如在现今的小学美术课程中，主要以板书为主，对知识点的讲解为主，而对于微课程的应用较少或者比较单一，部分教师只是把微课程作为简单的应用工具，很少结合视频、声音等多种方式去综合制作微课程，这势必很难吸引到学生的眼球，也难以达到理想的教育实效。
　　2.缺失微课程的学习平台
　　从现今设立过小学美术的微课程的学校的传播平台来看，多数学校没有形成有效、强有力的支撑传播的平台。由于传播平台的缺乏，势必造成信息传播阻塞，很难进行大范围推广应用。例如在小学美术课程的微课程教学过程中，教师做好微课程之后，由于学生较为分散，很难随时随地找到传播平台下载所需视频，极其不利于微课程的信息传播。学校对于小学美术微课程的建设较为随意、分散，没有形成统一的发展规划，也是造成微课程难以形成有效传播原因之一。
　　三、小学美术微课程改革对教师提升能力素质策略
　　1.提升小学美术教师的综合能力
　　随着信息时代的不断发展，“微课程”教育模式也在逐渐得到广大教师和学生的认可。而且和传统课堂将变得不可分割，而作为一线教师的美术教师，必须深刻意识到微课程制作为现今美术专业教师的必备教学技能之一，因此美术教师要适当调整课程安排，以现实的小学美术微课程需求为基本出发点，尽快的熟悉传统课程和微课程之间的相辅相成的转化关系，并在业余时间通过网络、培训等一些学习手段，来学习微课程的教学模式以及必须掌握的技术手段。应不断与高水平的教师以及优秀微课程制作人进行沟通和交流。使得微课程的制作技术上更加专业化[3]。
　　2.加强小学美术教师微课程教学手段
　　微课程的制作内容绝对不能照抄书教材，而是针对教学重点内容对教材和课外资源的一种整合和利用。制作形式应当丰富多彩，和符合小学生在学习美术的个人喜好，具备趣味性和实际性以充分调动小学生的味口和高度的学习热情。在“微课程”教学内容的选择上力求做到主题新颖、简介明了，其以视频片段为主要表现形式。它像以往传统课堂教育一样具有“完整”的教学元素。例如“微课程”前的准备设计、“微课程”进行时的多媒体课件以及相关教学辅助素材、“微课程”后的相关课后思考等，这其中也包含着作为受教育主体——小学生对于美术“微课程”课堂的教育反馈结果以及相应专家的评估等。
　　3.搭建科学的交流平台
　　从现今的微课程的推广程度而言，多数是受限于现今设立小学美术的微课程的学校没有充分利用自身优势，未能搭建翻转课程传播平台，利于交流平台进行知识传阅。相关学校可以充分利用资源库搭建传播平台，把相关微课程程视频投放到资源共享平台，学习美术的小学生可以随时随地进行下载阅览。另外，随着微信的广泛使用，学校可以建立微信公众号，把相关小学美术的微课程程资源投放其中，这样也便利于微课程程资源的传播[4]。
　　结语
　　在信息化的大背景下，应该积极发展微课程的教学模式，以革新的方法弥补传统教学模式。作为从事小学美术教学课程的教师而言，应该积极响应这样的趋势变化，做好知识体系储备，在现实的教学过程中要充分利用教育资源共享，做好本职工作的多样化传授方式。来顺应时代的发展，更好的为小学美术教学服务，为学生服务。
　　参考文献
　　[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：翻转课堂程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：71-76.
　　[2]高栋，张宏涛.建构主义学习理论指导下体育、艺术类专业的大学英语教学初探[J].太原城市职业技术学院学报，2011，22（107）：139—140.
　　[3]吴玉龙“微教学单元”高职教学策略研究——以“知识点”和“技能点”[J].职业教育文摘，2011（5）：31-33.
　　[4]刘丽娜.2011.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语（教研版），（2）.
　　作者简介
　　张珺（1989.03.03），女，学历：大学本科，专业：小学教育，单位：北京市丰台区丰台第一小学.
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