立足小学美术课程，培养学生想象力

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　　摘 要：美术是塑造美的艺术，而想象力是促进美术无限发展的途径。在小学美术教学中，教师可以通过拓展延伸、有效鼓励以及刺激感触等策略，引导学生拓展思维的空间，发展想象力，促进美术素养提升。
　　关键词：小学美术；想象力；生活
　　【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0150-01
　　由于小学生年龄较小，想象力也相对匮乏，这也是造成美术课堂中学生创作效果不佳的原因。因此，为了提高美术课堂的教学效果，也为了促进学生的全面发展，教师要基于美术课程的教学内容，结合学生对美术知识的认知实况，以及生活情境等，实现对学生想象力的培养。
　　1.拓展延伸，联想生活场景
　　实际生活与学生的成长之间具有紧密联系，生活中的场景也与学生的认知经验相一致。对于小学生而言，学习经验还不足，对美术专业知识的认知也不健全，所以学生大多数的创作灵感都来源于生活。因此，在美术课堂中对学生进行想象力的培养，教师可以将一些生活中的元素带入课堂之中，构建生活场景，让学生从自身的生活经验出发，进行思考和联想，从而实现想象力的发展。
　　例如：教学《我的动物朋友》，为了发展学生的想象力，在课堂中，教师向学生提出问题：“你最喜爱的动物是什么？”“在日常生活中，这些动物会表现出怎样的特征？”“当你喜爱的动物表现什么状态时，它所表达的情绪是积极的呢？”等问题，让学生从自己饲养小动物的生活经验出发，思考小动物的形态和特点，并根据生活中的情境，进行“动物朋友”的绘画。同时，教师也可以让学生将自己饲养的小动物进行拟人的绘画，给它们塑造一些假想的形象，从而逐步实现对学生想象力的培养。
　　显而易见，在小学美术课堂中，教师可以基于学生的生活实际，进行教学情境的创建，让学生从自身已有的生活经验出发，进行美术作品的创作，提高作品中的生命力，从而落实对学生想象力的培养。
　　2.有效鼓励，奠基想象基础
　　传统美术教学中，出于绘画难度以及学生现有绘画能力的考虑，教师常常给学生布置相同的绘画作业，而千篇一律的绘画内容，将会扼杀学生的想象力，不利于学生的发展。因此，在美术教学中，教师要转变传统课堂教学模式，不能一味地求“稳”，抹杀学生自主创造的机会，而是应当让学生根据自己的想法进行个性化的绘画作品创作，这样才能使学生用画笔勾勒出更丰富多彩的作品，實现学生想象力的发展。
　　比如，在《我造的小房子》一课的教学中，教师采用鼓励的方式，促进学生想象力的发展。在课堂中，教师让学生发挥自己的奇思妙想，进行房屋的绘制。之后，教师针对学生所画出的房屋进行评价，对于所画房屋比较奇特、想法比较新颖的作品，教师给出较高的评价，激励学生进一步拓展自己的想象空间；对于所画的房屋比较简单、想法比较一般的学生，教师给出一般的评价，同时指导学生在现有的房屋上进行再创造，添加一些新颖的元素，将自己的更多想法融入到房屋的绘制中，从而实现对学生想象力的培养。
　　上述案例，在小学美术教学中，教师对学生进行有效的鼓励，让学生根据自己的想法，进行自主绘画创作，给予学生想象创造的机会，鼓励学生发展个性，绘制新颖、个性的作品，为培养学生想象力提供基石。
　　3.刺激感触，引导切身体会
　　相对于抽象的语言和概念而言，直观的体验更能刺激学生的感官，培养学生的想象能力。因此，在引导学生进行美术作品创作时，教师也应当优化课堂教学的模式，让学生以亲身实践的形式，直观感受“美”的塑造过程，从而推动学生对美的认知，拓宽学生的思路，实现对学生想象力的培养。同时，以手工实践的形式来进行美术知识的学习，更能提高学生参与课堂的积极性，促进高效美术课堂的构建。
　　例如，在《皮影戏》这节课的教学中，教师就应用动手实践的课堂教学形式，实现对学生想象力的培养。在课堂中，教师先对学生进行皮影戏基础知识的教学，让学生从理论上认知皮影戏的来源以及分类、特征等内容。之后，教师让学生自行动手，进行皮影的制作，并根据自己的想象进行新的皮影形象的制作，使学生在裁剪的过程中，充分发挥想象力，创作出更多、更丰富的皮影。
　　总而言之，教师在对学生进行想象力培养的过程中，应当积极探究学生的所思所想，以便更有灵活性和趣味性地开展教学活动，让学生在参与美术课程的过程中，逐步实现想象力的提升。
　　参考文献
　　[1]陈亚芳.融情塑美——小学美术教学中情感教育的作用[J].新课程（综合版），2019（02）：235
　　[2]王丹红.化静为动迈向高效——浅析小学美术动态示范性教学的有效策略[J].新课程（综合版），2019（02）：157
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