中职语文阅读教学中培养学生的想象力
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【摘要】语文阅读教学是语文教育教学研究的一个重要内容，通过生本语文阅读教学课堂实践，笔者深刻感受到中职学生主动思考探究，在阅读中培养其想象力的重要性。生本教育的一个重要思想就是对学生个体生命的尊重和强调，强调激发学生内在的潜力。因此在教学中笔者更多地放手让学生自己去主动感悟文本，加强阅读教学中语言表达能力的训练，丰富其想象力;丰富学生的生活阅历，让学生在活动中展开想象，自主实现语文素养的提升。
【关键词】中职 语文阅读 想象 语言能力
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0097-02
语文阅读教学是语文教育教学研究的一个重要内容，随着教育改革的发展，语文阅读教学要以增进学生语文素养，全面提升学生素质为目标，这已经成为大家的共识。通过生本语文阅读教学课堂实践，笔者深刻感受到学生主动思考探究，在阅读中培养想象力的重要性。
语言表达能力和想象力是相互促进的，表达能力强的学生他的想象力往往也丰富，因此，在阅读教学中我们要加强中职生的语言表达能力的训练，这也符合学校培养合格幼儿园师资的办学需要。提高学生的想象能力，促进他们具体形象思维和抽象逻辑思维的共同进步。在教学中的训练方式有：
一、通过词汇量积累的方式提高想象力
在语文阅读教学中，教师要利用教材中精美的文本，有针对性地对中职生进行积累词汇的训练，让他们在潜移默化中不断丰富自己的词汇量。例如利用扩句、缩句、词语接龙、仿写句子等方法进行这方面的训练，加强学生的自主学习意识。
中职生表达能力的提高需要老师的指导、培养。老师在力求展示文本完美语言，对学生起到潜移默化的作用的同时还要多方搜集信息，利用课本上的精彩语段来指导学生。
二、用写作的方式来提高学生的想象力
当中职生拥有了丰富的词汇，他们就可以用这些词汇来表达思想、描绘风景、描述想象。这时，教师可以趁机进行想象性作文训练，采用多种方式来进一步巩固和提高中职生的语言表达能力，训练他们的想象能力，让他们学会自学，增强自主学习的能力，践行“生本教育”理念。
运用想象作文可以发展学生的创造思维能力，在教学过程中，笔者结合相应的课文，会经常采用下面几种方式进行训练：
1.续写。如在学了莫泊桑的《项链》后，笔者让学生续写故事的结局，根据对故事主人公的理解和剧情的发展进行大胆的想象，学生的兴致很高，编写出了或喜或悲的不同的故事结局，对语文课产生了浓厚的兴趣。
2.改写。根据故事情节变换故事的开头和结尾;从不同角度去变换文章的题目，给文章改变人称;把诗歌改写成记叙文等等。例如在学欧·亨利的《最后一片叶子》时，笔者让学生变化故事的开头和结尾;在学习南朝民歌时，让学生把《西洲曲》改写成记叙文等，放手让学生去做，充分挖掘学生的潜力，实现生本教学。
3.展写。拟定故事中心，讓学生根据故事中心展开想象;提供故事梗概，让学生大胆构思故事情节，写出具体生动的故事。
4.虚拟写。让学生根据虚拟的前提进行创造性想象。如用笔者经常用“假如……”“2050年某一天”等等这样的题目进行想象作文，让幼师生展开想象的翅膀，写下美好的未来。
5.诗画结合。让学生根据诗歌的内容进行想象，并随机作画。例如在学习刘禹锡的《乌衣巷》时，笔者让学生根据诗歌作画，因笔者的学生学的是学前教育专业，美术是她们的专业课，学生的兴致很高，或用水粉，或用毛笔，画出了不同的“乌衣巷”，使这首诗深深嵌进了学生的内心，久久难以忘怀。
6.童话。让学生学写童话故事，让他们根据所学的幼儿故事编写童话，围绕中心想象出各种动物、植物、自然景物等，让它们像人那样对话、活动等，增强学生探究学习的能力，落实生本思想。
7.模仿。依据所学文本让学生按一定顺序仿写。例如在学习了白居易的《长恨歌》后，笔者让学生根据故事情节进行仿写，想象故事中人物的结局，激发学生的学习热情，让学生在仿写中提高阅读兴趣，增强写作的能力。
在这几年的教学实践中，笔者深深地认识到培养学生的想象力对于作文的重要性。要使学生运用想象写好作文，提高创造思维能力，就要鼓励他们多读书，丰富自己的知识，因为知识是想象的基础;因幼师生的抽象思维能力较弱，因此要教给学生正确思维的方法，能从多个角度思考问题;还要注意丰富学生的语言，语言是思维的载体，作文需要用语言进行表达。学生的语言越丰富，想象就越具体生动，学生的内在潜力就能得到更好的发挥，学生的口语表达水平也会相应提高。
参考文献：
[1]严为国.做生命的牧者——中职语文生本教学方法探析[J].现代阅读，2011（6）.
作者简介：
牟虹（1977.02-），女，山东日照人，研究生，讲师，研究方向：语文。
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