送孩子一双慧眼

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　　摘 要：培养学生良好的观察能力是作文教学的关键，培养的过程应注意根据学生发展特点，结合作文教学需要，立足于生活，方法多样化。
　　关键词：作文教学 观察能力
　　观察力是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力。从一定程度上来说，一篇优秀的作文就是作者出色观察力的外部表现。以作家萧红的著作《呼兰河传》为例，有一段描写“火烧云”：“晚饭一过，火烧云就上来了，照得小孩子的脸是红的，把大白狗变成红色的狗了，红公鸡就变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了……这地方的火烧云变化极多，一会儿红堂堂的了，一会儿金洞洞的了，一会儿半紫半黄的，一会儿半灰半百合色……”这段话虽然没有华丽的辞藻，没有优美的句子，只有作者对“火烧云”及其映照下的事物的细腻直接的描写，但是只这一点，就足以让每位读者身临其境。反观现在的一些学生作文，所谓的好词佳句生硬堆砌，修辞手法牵强附会，写作方法生搬硬套。看似规范又花哨的作文，却无法引起读者的共鸣。其主要原因，是缺少萧红那样对事物的细致观察的意识和能力。那么，我们可以通过哪些途径来培养学生的观察能力呢？我根据小学生年龄特点，立足作文教学需要，做了一系列研究实践，现将成果总结如下[1]：
　　一、评比活动激兴趣
　　教育心理学指出：学习动机对学习效果有重要的促进作用，学生有正确、强烈的学习动机，会促使其取得良好的学习效果。在这一理论指导下，我结合小学生年龄特点和作文教学实际，设计了“火眼金睛”“放大镜”“慢镜头”等形式新颖的评比活动。“火眼金睛”要求学生每周至少记录一个“新发现”。上交后，教师根据其价值、意义、新鲜度等给于评价。教师评价前五名的“新发现”，在班级分享，由学生投票，得票最高的同学，将获得当周“火眼金睛”称号。其目的在于引导学生留心生活，敏锐捕捉身边点滴素材。
　　“放大镜”是引导学生细心观察事物的细节，观察对象细微，记录细致者获胜。“慢动作”则要求学生将常见的跑步，擦黑板，擦桌子等动作反复观察体会，然后像电影胶片一样分解记录，分解越合理越细致越好。意在培养学生反复观察，用心体会，精细描写的能力。
　　这些活动根据年级段的不同而设置不同的难度要求，分阶段进行。学生在快乐的体验中，有目标有方向地进行观察记录，可以说是名副其实的“寓教于乐”[2]。
　　二、立足生活找亮点
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地留个不停。”让作文与生活同行，才能生生不息，源远流长。因此，我在班里创办了《小荷校园生活报》，专门发表学生校园生活的点滴记录，引导他们留意身边的生活，知道看似平平常常的生活中也会有意想不到的收获[3]。
　　季节交替，我便举办“植物里的秋天（春天）”“天气变变变”“大家都怕冷（热）”等主题活动，引导学生以小组为单位，观察校园中植物的变化，感受气温的波动，注意身边同学老师的衣着、表现等，记录到观察日记中。学期初，换了新老师，我会组织写生以“  老师真   “为题，画一套专题漫画送给老师。以此引导学生观察新老师的外貌，动作，语言特点，做事风格。学校运动会，我组织学生争当“运动会观察员”，留意运动员们及观众们的姿态，动作，表情、语言及运动会上的其他见闻，随时记录，择优在班级进行展示。平时没有大的变动，也可以指导学生观察课间玩耍的同学，天气的阴晴……。以上各项活动的观察成果，都可以在《小荷校园生活报》上择优发表，让学生进一步感受到留心观察带给他们的成就感和幸福感。
　　三、观察方法促提高
　　英国教育家斯宾塞说：“天生的能力必须借助于系统的知识。”心理学研究也表明：“能力的发展与知识，技能有密切的关系，对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识技能分不开的。”要更好发展学生的观察能力，教他们运用正确的观察方法是必不可少的。
　　常见的观察方法有很多，我根据小学生的年龄特点，重点指导有目的，抓特点，多角度，重细节，按顺序等几种常用方法，这些方法的渗透主要借助课文阅读来完成。例如：学习《泉城》一课，我引导学生关注趵突泉、珍珠泉、五龙潭等泉水的不同特点，想象作者当时观察泉水的主要方法，学生由此了解观察事物要抓住特点。学习《桂花雨》《天鹅的故事》等课文，我通过“好香的雨呀。”“父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起……”“只听得‘嚓——嚓——’冰层裂开啦一条小缝……”等句子，告訴学生，观察，不是只有视觉，而是要通过听觉，嗅觉，感觉等多种渠道来全方位地感知事物。学习《变色龙》一课，我利用描写变色龙外形的课文第九自然段，指导学生按照一定的顺序进行观察。
　　有了方法指导，学生的日常观察更加得心应手，观察的成果也更加显著。
　　四、问题引领有思路
　　从皮亚杰的“儿童发展阶段论”来看，小学生尚处于“具体运算阶段”，思维活动局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。让他们把课堂上学到的观察方法运用到具体的生活情境中，还是有一定难度的。因此，在布置具体的观察任务时，我利用设置问题的形式，进行具体的指导。如布置观察校园环境的任务，我便提前引导学生集体讨论，设置好问题：“校园中的主要建筑景观有哪些？按什么顺序观察比较合理？（某建筑或景观）在什么位置？外形怎样？有什么特点？有生么功能？……”课下，学生根据设置好的问题进行观察，过程中也可以自行补充新的内容。这样一来，学生思路情绪，学习高效，观察事物的兴趣也越来越高涨[4]。
　　五、观察日记养习惯
　　《荀子·劝学篇》中有一句话：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”任何“能力”都是在先天素质的基础上，反复的练习和强化而逐步发展起来的。这个发展的过程是长期渐进的，因此，我要求学生每天坚持完成一篇观察日记，日记题材，篇幅都不做具体的要求，但是要求留心观察，内容新颖，描写具体。意在培养学生养成勤于观察观察，乐于观察的良好习惯。
　　给学生一双慧眼，去发现世界的精彩，他们一定会呈现更加丰厚的作品。
　　参考文献
　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.2007.
　　[2]彭聃玲.普通心理学[M].北京师范大学出版社.2012.
　　[3]余文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文[M].华东师范大学出版社.2009.
　　[4]教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2012.
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