浅谈小学数学课堂教学策略
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摘 要：在小学数学课堂教学的过程中，只有重点关注小学数学的教学方法，才能让教学活动持续健康的发展，只有这样才能够提升整体的教学成效，这样也有助于提高教师的教学质量和教学效率。本文分析了小学数学课堂教学过程中存在着的弊端，从而提出了增强小学数学教学方法途径。
关键词：小学数学 课堂教学 策略
引言：在开展小学数学的过程中，只有选择科学的教学方法，才能够全面有效发挥学生的主体地位，促进学生全身心的投入到实际学习环节中，强化学生的总体学习效果，促进学生掌握到更为充分的知识，形成正确良好的学习习惯，夯实学生的学习基础。
一、小学数学课堂教学过程中存在着的弊端
1.教学方式不够灵活
小学数学教师所能采用的教学手段较为单一，没有积极采用科学合理的教学方式和收单，强化教学效果。开展切实有效小学教学活动，教师需要能从学生的实际情况出发，结合实际教学实际，保证教学活动的开展效果。但是现实情况中却是，很多教师所使用的教学策略较为单一，教学手段不够灵活，无法根据学生的实际特点采用合理性的教学策略，从而容易影响到实际教学效果[1]。
2.学生在学习小学数学过程中积极性不高
學生在学习小学数学的过程中，由于小学生的自主学习意识不强，并且无法保持长时间的注意力集中效果，从而导致无法全身心的投入到相应的学习环节中。小学教师在教学的过程中，由于大部分小学数学教师都是一味灌输教学知识，学生只能够被动的接受，无法充分有效的发挥学生主动性地位，影响到了学习效果。在一味的知识灌输过程中，将会容易导致小学生形成一定的惰性思维，从而没有形成良好的学习习惯。
二、增强小学数学教学方法途径
在小学数学课堂教学的过程中，小学数学教学活动的顺利开展，需要采用科学的教学策略，强化总体的教学效果，促进教学水平的持续提升，增强学生的知识掌握能力和理解能力，促进学生形成一定的数学思维和逻辑能力。
1.运用多样化的教学模式，丰富教学内容
与传统的教学模式相比，在新课标教学模式下，小学数学教师在教学的过程中，需要积极采用多样化的教学模式，尽可能的丰富教学内容，优化教学手段，这样才能促进学生能够更好的掌握各项知识点。小学数学教师在教学的过程中，可以课堂设置一些生动形象的教学情境，引导学生自觉主动的投入到相应的教学环节之中，紧紧跟随着教师的步骤，获取更多的知识点。比如说，教师在讲解鸡兔同笼问题的过程中，可以通过多媒体教学技术手段，展现出相应的图片，让学生能够准确解答相应的问题，使得学生能够将抽象的数学知识和现实生活实际进行良好融合，强化学生的理解能力，促进学生进一步的了解到各项数学知识，从而提升学生的整体学习水平。同时教师还能够根据学生的实际知识掌握情况，及时调整教学策略，通过采用小组合作探究的教学方式，让学生能够以小组为单位，积极探究各项数学问题，引导学生在充分解决数学问题的过程中，形成一定的团结协作能力[2]。
2.积极的改变教师的教学观念，充分发挥小学生的课堂主体地位
面对小学数学教学中常见的思维定势问题，教师需要转变和更新教学观念，给学生营造出轻松活泼且具有良好创新性的教学环境和氛围，促进学生能够参与到丰富知识学习活动中。首先，教师需要充分意识到创新意识培养的重要性，能够摈弃以往传统教学模式的一些想法，突破教学局限性，把握最新教学前沿和思想动态，以核心素养培养的标准开展教学活动。教师可以按照培养学生基础知识掌握能力、动手操作能力和实践创新能力，设计教学环节，划分教学阶段性内容，按照不同教学阶段性目标，设立不同时间节点学生需要掌握的内容标准，沿着教学思路强化教学效果，实现教学目标。其次，新课程教学标准下，推升小学数学教学活动的整体水平，培养小学生的创新意识，需要将学生放置在教学课堂的主体地位，发挥学生主体作用，积极推进各项教学活动顺利开展。小学生在新鲜事物方面的接受度较高，拥有较为强烈的好奇心，数学教师需要能够以此作为重要的教学切入点，给学生创设出较多生动形象的教学情境，灵活设置课程导入，促进小学生能够在较短时间内融入到课程学习之中。
3.采用灵活的教学方法
小学教师在教学的过程中，可以积极的采用灵活多变的教学方式，这样不仅能够充分调动学生积极性，而且在很大程度上还能让学生更加深入了解教学细节，更好的掌握数学知识。小学数学老师在教学的过程中，应该深入的挖掘小学数学教学的重点内容，寻找到数学教学内涵，这样才能让学生更加掌握数学知识。教师还可以积极组织一些思维拓展方面的训练活动，让学生能够更好的应用数学思维和抽象思维，探究数学知识和问题。教师在拓展学生思维和数学视野的过程中，需要注重结合数学教学内容。
一方面，采用小组合作探究的教学方式，让学生针对数学问题开展独立自主解决活动，增强学生的综合学习能力和实践动手能力。例如，教师在讲解一些平面图形的过程中，学生学习了正方形、长方形，教师可以让学生寻找生活中一些具备典型长方形和正方形特征的事物，让学生能够学会正确辨别这些常见图形的不同，并让学生能够掌握多种图形的辨别方式。
另一方面，设置教学情境法。以教师在讲解分数知识为例，首先，教师可以向学生进行提问“十个苹果给十个小朋友，每个小朋友得到几个苹果”;其次，教师将能得到学生的准确答案，即每个小朋友都将有一个苹果;再者，教师可以向学生提问“如果将一个蛋糕分给十个小朋友，那么每个小朋友将能够得到多少蛋糕呢？”这样学生将能够很自然的进入到教师所设置的问题情境之中，并发散自身的思维，寻找问题的答案;最后，教师正式引入分数的概念，将能够充分吸引学生的注意力，推进教学环节有效开展[3]。
结语
总而言之，科学合理的教学方法，将能推进教学活动取得良好成效。当前，在开展小学数学的过程中，依然存在诸多的问题，这戏问题很容易影响到总体的数学教学效果。所以，小学老师在开展数学教学的时候，一定要积极的采用科学合理的教学方式，才能够提高小学数学老师的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]宋博.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国校外教育， 2015（34）：78-78.
[2]刘玉桥.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊， 2014（35）：69-69.
[3]赵淑华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊， 2017（2）：86-87.
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