高中政治教学的生活化教学的实施策略
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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入发展，高中政治教学需要融合学生的实际生活经验，以此来加强学生综合素养的提升。在分析和研究高中政治生活化教学实施的基础上，结合政治课堂教学提出政治生活化教学模式的实施对策，同时优化生活化教学方式在政治课程中的实践。
关键词：高中政治；生活化教学；构建；对策
在以往政治课堂教学中，很多高中生都认为政治课是枯燥、乏味的，学生很容易在课堂学习中出现无精打采的现象。探究其具体原因，就是高中政治课堂教学过分强调知识内容的传递，脱离了学生实际生活，让课堂教学成为空洞的理论说教。如果高中政治教师可以从学生实际生活经验出发，同时在课堂教学中凸显出“生活化”，就能够使政治课堂教学焕然一新。那么高中政治课堂教学怎样实现“生活化”呢？下面谈谈我在教学实践中实现教学内容“生活化”的几点有效探索和实践。
一、构建生活化教学情景
在新课标背景下，强调的是学生在课堂学习中体验生活，同时这也是现代人本主义教学理念的重要特征。在高中政治课堂教学中，教师需要积极构建和谐愉快的教学情景，让学生能够在课堂学习中体会生活和感悟生活。在过程中可以运用情景短剧、动漫扮演或者是分组辩论的教学模式来创建生活化的教学情景，让学生可以身临其境地进行自我体验，达到思维的拓展和情感的升温，以此来培养高中生的发散性思维与创新意识。例如在高中政治《经济生活》课程“影响价格的因素”这一内容中，政治教师就可以列举实际生活中的案例。案例一：每一年的情人节，花店玫瑰花的价格都会大幅度上涨；案例二：在我国遭受到风雪或暴风的袭击之后，市场蔬菜价格就会有明显的上升趋势。通过这种真实的生活情景让学生理解各种间接因素通过对商品供求关系的影响，从而影响了价格。
二、激活生活经验，设置疑点引发思考
在高中政治教学实施生活化教学的过程中，创设联系学生实际生活经验的问题，能够带动学生对学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，同时强化学生的主体作用，让学生可以自主参与到政治课堂活动中。所以，政治教师要重视将政治知识与高中生熟悉的生活素材进行结合，以学生熟悉的生活材料为背景，构建情境性的问题。对问题的设置不仅要有真实情景，还要从多角度思考；问题的思考需要学生与自己已有的政治知识和实际生活经验进行整合；问题的设置要让高中政治课堂生活化，同时也要有从政治课堂走进实际生活的气息。这样运用问题的置疑激发高中生对实际生活经验的理解和思考，让学生在实际生活情境中思考、辨析以及总结等，让高中政治课堂教学源于熟悉的生活经验和相对具体的学科知识，同时还可以培养学生的科学精神和公民意识，使高中政治课堂获得最佳的教学效果。
例如，在高中政治《经济生活》“公司的经营与发展”这一知识内容中，教师可在课前对学生进行引导，让他们搜索自己的喜欢的名牌和印象较深的广告词语。在实际课堂教学中，让学生结合自己课前搜集的材料思考以下几点问题：
首先，企业的成功发展依靠的是什么？仅仅是单一的广告词吗？
其次，一个成功的企业怎样才可以使得自己的品牌长久不衰？
这节内容可以依靠学生的实际生活经验和生活情景设置问题，引发学生进行思考和辨析，形成对政治学科知识内容的理解和掌握，在政治知识理解的过程中能够对生活经验有所感悟，同时也培养了学生热爱生活的情感。
三、源于生活，高于生活
高中政治教学生活化的有效实施不仅要强调源于生活，同时还需要注意高于生活。积极地让学生参与生活，对实际生活素材进行解析，发现其中的学科理论。另外在不断解释实际生活现象的过程中，尝试应用学科理论解决实际生活问题。如在学习《经济生活》“家庭理财”的过程中，教师可以构建出模拟情景，让学生充当股票或保险员，然后进行推销演讲。结果成绩平平的高中生在介绍的过程中妙语连珠，赢得了教师和同学们的连声喝彩。那么为什么成绩平平的学生会表现的如此出色呢？经过教师的询问，原来这类学生的家长多为市场营销人员，学生精彩的演讲主要来源于家庭实际生活，理财知识的获取是学生实际生活经验的总结。通过这样的方式，让学生将来自真实生活中的经验应用在政治知识内容中，让学生可以站在自己的角度进行思考，同时让学生在现代社会中有自主、自立和自强的能力与态度。
综上所述，在高中政治教学中实施生活化教学，就是在课堂教学中将学习的间接经验与实际生活的直接经验进行联系，构建出学生喜欢和感兴趣的生活课堂，同时形成一套适合自己学习的方式，这样能夠让学生在实际生活中体验政治知识，同时在体验中掌握知识，发展能力。
参考文献：
[1]解征凡.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略和方法研究[J].高考，2017（15）：90.
[2]李清萍.思想政治与生活的思考：浅谈职业高中思想政治生活化教学[J].考试周刊，2018（17）：124.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB2829）研究成果之一。
编辑 刘瑞彬
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