竹笛教学[四步走]

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　　第一步：确定目标准备过河
　　第一堂课，我把教学重点放在认识竹笛上。为了让学员了解竹笛的功能、作用，把他们带入竹笛乐曲的美妙世界，我将播放机和全套竹笛带到课堂上。我从笛子的选用，笛子乐曲的高低音、快慢强弱的变化等开始讲解演示，通过现场吹奏时而悠扬、时而激越的旋律，变化无穷的曲调，让老年学员大开眼界，让他们对竹笛有了更形象的认识。
　　那些原先从未吹过笛子的学员见老师吹奏的如此美妙，会庆幸自己选学了竹笛;有点基础的学员，会想让自己的水平快速提升，也会劲头十足。这样学员们自然都有了学习兴趣和动力。
　　第二步：排除难点摸到“石头”
　　针对老年学员的特点，我因材施教，在授课时主要采取抽象知识形象化，复杂内容简单化，重点知识反复讲，力求语言清晰明了，通俗易懂;同时配合手势、板书、肢体语言演示等，直到所有学员听懂学会为止。
　　就这样一堂课一个重点，逐个排除难点，一步一个脚印，慢慢学慢慢练，学员们课课有收获，天天有进步。他们不仅由原来的吹不响到能吹响笛子，还能吹奏一些简单的练习曲，如《掀起你的盖头来》《北风吹》《桔梗谣》等。学员们真正体会到了辛勤付出后收获时的喜悦。原本一直吹不响笛子的学员逢人也会得意地炫耀一句“我能吹笛子哕”。
　　我把在课堂上拍的老年学员吹笛子的视频发到了朋友困，大家很震惊，“倪老师才上了几堂课，老年学员竟能吹练习曲了，尤其是前排花白头发的女学员吹得还有模有样的，了不起！”。教学效果由此可见一斑。
　　第三步：听诊把脉消除“症结”
　　学员们虽然能吹笛子了，但是“能吹”不等于“吹好”，我让他们在课堂上一回课，每个人的问题就都暴露出来了，我及时采用了“听诊会”的形式帮助大家找问题，并逐一纠正。
　　我像中医看病一样采用望、闻、问、切的方法回课。眼望——看学员的手势、指法、口型;耳闻——用耳听音准长短，短句换气;提问——课堂上让学员提问，说说自己在练习过程中遇到了什么问题;把脉——老师与学员一起总结归纳问题所在，大家一起分析原因，找到问题症结所在;医治——通过一对一、面对面的形式，在教师示范和手把手的引领下，学员再吹回课曲目，纠正错误，直至吹奏正确。普遍性问题我会在课堂上统一详细讲解，个别问题则个别解答。学员们都说这种“听诊会”的回课方法很实用，老师的指點及时、准确、可行。
　　第四步：展示自我完美亮相 本学期结束前正赶上器乐系举办迎新春音乐会，器乐系教师纷纷报名参加演出，为了带动学员勇于展示自我，我也参与演出了笛子独奏《牧民新歌》，还和其他任课教师一起参加了合奏《老年大学快乐的家》。两个竹笛班的学员都赶来观看我的演出，并为我上台献花。教师的圆满演出带给老年学员以动力，大家也纷纷抓紧练习，在学期结束时举办的竹笛演奏会上，学员们给老师送上了一台令人惊喜的汇报演出。老年学员的演出简朴而精彩，吹奏的竹笛声稚嫩却真诚，学员们尽己所能，展现了自我最完美的一面。当我看到班里81岁的老年学员在台上认真投入地表演时，我真的被感动得热泪盈眶。 （摘编自常州老年大学学报《大观》）
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