提高小学语文课堂教学效率的方法

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　　【摘 要】小学语文是基础性认知教育，语文课堂是教师对学生进行教学的主要阵地，是小学生学习知识的主要场所，小学阶段培养学生对于学习的兴趣和热情是关键，因此为了提升学生兴趣，课堂教学效率的提升以及教学质量的改变应从多方面多方法进行灵活运用。
　　【关键词】小学语文;课堂效率;教学方法
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0153-01
　　引言
　　素质教育是指导教学的关键，在当今新课改的大环境下，语文教学进行了一定的改革，但是改革之后所取得的效果差强人意，课堂教学效率的提升被许多饱学之士所研究，因此，作为一名人民教师，对此也有一点自己的看法，在经过认真的思考与研究之后，希望能够对语文课堂教学做出自己的贡献。
　　一、认真备课是关键
　　课堂教学效率的提升不是仅在课堂上可以改变，俗语讲，台上三分钟，台下十年功。每一节课堂都是对教师的一次考验，教学的基础在于备课的程度，这是重中之重。作为一名教师，应当对于自己的本职工作——教学做到熟能生巧，对于所要教授的教材做到了如指掌。备课不是单方面对教材的复述，而是要通过教师个人对其进行精妙的加工，生动形象将知识传递给学生。这就要求教师对学生做到知根知底，对课本内容做到信手拈来，对教学目标十分明确。只有了解学生的需求，才能够真正做到对症下药，提升课堂效率。教学目标是施展教学手段的指路明灯，有了目标就有了对象，才能够将教学过程中的不确定性大幅降低，能够良好的完成当堂内容[1]。在授课过程中，课堂不应是一锅大杂烩，应当有重点，想面面俱到是不太可能的，有了重点学生才能抓住课堂时间，才能深入理解，对知识进行深度突破。备课内容不宜过度，每堂课学生的集中精力的时间有限，庞大的课堂任务使得学生容易产生畏难心理，适量的内容既可以抓住学生的兴奋点，又可以让学生有一定的时间进行自我探索，这些内容充实而富有趣味，认真备课，围绕教材，就可以做到准确把握。
　　二、课堂氛围不能忽视
　　对于小学生来讲，心智还不成熟，学习有时无法做到全心全意，这时教师的态度就很关键，应当采取诱导式的教学方法，课堂气氛尽量放松，表情也要相应到位，这样可以加强课堂对于学生的吸引力。教师和学生的关系应当是友好的，学生不应当因为教师的严肃而专心课堂，减少学生对于教师的畏惧也是不能被忽视的。这里要注意，教师课堂教学的对象是学生，要时刻牢记围绕以学生为主体的中心思想，无论哪种方法进行教学，都要及时关注学生的需求。刻板枯燥的教学方式对于课堂氛围一定是有害无益的，虽然课堂内容都被讲解，但是学生对于没有吸引力的课堂可能是抗拒的，畏难的。拥有良好的学习氛围，也是良好师生关系发展的一个桥梁。
　　三、导学内容必不可少
　　每一本书都有其前言部分对全书内容进行介绍，那么每一堂课也应当有导学部分对当堂内容打下基础，好的导学就如同歌唱家的第一个音调，为整首歌奠定良好的基础，可以为课堂内容定下一个良好的开头。良好的开端则是成功的第一步。语文课堂不同于其他课堂，循序渐进，巧妙地引出主题则是更为高明的教学手段。好的导语，就如同春雨一般，能够使学生自然滋生出对于语文的热爱和兴趣，导语的设计并一定要墨守成规，循规蹈矩，要明白，导语的目的所在，是为学生能够更容易的进行学习，培养学生的能力，因此只要能够启发学生的思维，加强学生的创新能力，让其时刻保持对学习的兴趣，那就一定会是成功的导语，一定可以提高课堂教学的效率。
　　四、多媒体教学的必要性
　　语文学科尤其是小学语文，属于一种基础学科，综合性非常强。这门课程的目的主要在于训练学生对于汉语的听说读写能力。小学生对于语文学习不久，对语文还欠缺一个完善的认识，对于知识的灵活运用还不够熟练，甚至不够准确，还出现了错误。那么多媒体的教学方式则是将课本中一些文字表达转变为更加形象的视觉表现，通过图片还有视频的方式将课本上枯燥的内容转变成形象的、更容易理解的[2]。这对于学生在课堂的积极性有一个很大的提升。语文本就是更加注重意境的一门学科，不同情景的转换对于培养学生的兴趣也有着很大的作用。比如：《美丽的小兴安岭》这一课文中，多是对于环境的描述，教师拥有着丰富的人生阅历，而小学生并不明白在那些华丽的词语背后，小兴安岭究竟拥有怎样的人间美景，物产到底有多么丰富，这些形容词所代表的含义究竟是什么，这样即使让学生理解课文，但是这课文背后所蕴含的中心思想学生也无法真正理解，仅凭想象是无法解决的。多媒体教学的進行，则刚好可以与课文内容进行互补，华丽的语言结合视频画面，使学生对于小兴安岭的美丽更为直观，由此激发对祖国壮丽山河的热爱之情。多媒体教学方式，对于教师能更好的完成教学目标，对于学生能更为直观地理解课文，这就极大的提高了课堂教学效率。
　　五、恰当的总结评价
　　教学评价是课堂教学中最后一个环节，评价不仅是对一堂课的总结，而且评价也是学生对于知识掌握情况的一个自我判断方法，不要进行一味的批评或夸奖评价，有效地评价可以使学生及时认知到自己的不足，当然也可以使学生得到肯定，增加学生的自信心。在教学评价时，不应为了学生的学习热情而过度进行表扬，这样有可能适得其反，使得学生不思进取，懈怠学习。比如，在公开课上，每当有学生说出自己对于课文或者词语的见解时，教师使用夸张的语言和表情对其肯定，其结果就导致学生对于得到肯定之后，不专注接下来课堂内容的学习，骄傲自满;表扬也不能欠缺，俗话说得好，“自信使人进步”，得到了一定的肯定，不仅使学生能够踊跃发言，更能够使课堂氛围良好，形成良性循环，鼓励与夸奖应当不予吝啬。
　　六、结束语
　　总而言之，课堂教学效率的提升不是只有单一的方法的，多样的途径和多种的因素只要能够被教师牢牢把握，总有适合的教学方式可以被运用，可以提高语文课堂教学的效率，加强教学的质量。
　　参考文献
　　[1]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊， 2016（15）：46-46.1.
　　[2]田腊梅.提高小学语文课堂教学效率的方法刍议[J].新课程研究（下旬刊）， 2017（3）：56-57.
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