探究案例教学法在初中道德与法治课堂中的实践

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】初中阶段《道德与法治》课程的主要任务是让学生形成良好的道德品德和法律意识，并逐渐认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的合格公民。本文从教学有效性的角度出发，对案例教学的优势，以及其在初中《道德与法治》教学中的应用进行研究。
　　【关键词】案例教学;初中生;教学应用
　　【中图分类号】G424.1       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0065-01
　　引言
　　案例教学法是指教师根据教学需要，用列举案例的方法启发学生，引导学生积极思考、认真分析、努力探究的一种教学方法。《道德与法治》是初中阶段素质教育的主要内容，在《道德与法治》课程中有许多案例，而结合案例对学生开展思想道德教育，既可以让学生在生动的画面和真实的描述中，产生学习、探索的乐趣，还可以拓展学生的知识视野，让初中生从更广阔的角度去理解法律、道德与社会之间的关系。初中《道德与法治》的案例教学主要通过三个层次实现，即课堂案例、学校案例和社会案例，而通过这三个层面的教学引导，可以让学生将课堂所学的知识融入到现实生活中去，进而不断提高自己的法律意识和思想道德品质。
　　一、案例选择的技巧
　　案例教学法的载体是案例，而案例质量的好坏直接影响着教学效果的优劣，在现代教学条件下，教师可以从以下三个途径获取教学案例：一、从教材中获取案例，在初中《道德与法治》教材中，为保证理论内容的生动性，插入了许多案例，而这些案例则为教师的案例教学提供了更多的方便，教师在实际教学设计中，可以先从这些案例入手，对学生进行有效、积极的引导;二、从身边精选案例，现实生活是案例的直接来源，初中生的生活经历非常有限，如果一味地从成人世界中为学生挑选案例，会直接增加学生理解的难度，因此，初中教师在实际教学过程中，应该贴近初中生的生活，将与初中生的学习、生活密切相关的案例融合到教学中来，以拉近教学内容与学生的情感距离，提高教师教学的有效性;三、从网络上获取案例，互联网的发展使海量信息的获取成为可能，教师在实际案例教学中可以不必拘泥于教材和自身的经验，从更广阔的网络空间中筛选符合教学要求的各种案例，从而丰富课堂教学内容，提高教学质量。
　　为保证案例的有效性，教师在选择案例的过程中应坚持以下几点原则：一、真实性，美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个好的案例能够把部分真实生活引入课堂中去，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习。”在初中《道德与法治》的教学设计中，只有让学生感受到案例的真实性，学生在教学过程中才能够真正融入情感，并由此产生真实的情感体验;二、时效性，案例具有一定的时间限制，在瞬息万变的现代社会中，教师要想保证教学内容与时俱进，就应该注重教学案例的新鲜度，让学生从具有时代感的案例中体会道德与法律建设的内涵;三、灵活性，教师在案例教学过程中，应该善于运用正反两方面的案例对学生进行辩证性的引导，让学生在正面案例中获得学习榜样，在反面案例中进行自我反思，进而不断提高学生的思想高度。
　　二、案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用
　　1.案例导入，引发学生的讨论。
　　课堂导入是课堂教学的铺垫，良好的知识导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够缓解学生在上课中的紧张焦虑心理，并从已有的知识结构中调动相关内容，辅助新课理解。在传统教学方式中，教师更多的是通过语言引导，让学生过渡到新的学习内容，但是在案例教学中，教师可以以案例作为引导，让学生在真实生动的案例中，潜移默化地完成情感、思想和知识的过渡，例如在《珍爱生命》这一节的教学中，教师为学生展示了这样的案例：某初二男生周日在家中玩耍时，偷骑父亲的电动车上路，不慎和一辆小汽车相撞，不幸身亡，不满15岁的生命就此终结。通过这个案例的引导，教师让学生在惋惜、痛惜中引以为戒，并对珍视生命产生新的认识。
　　2.案例补充，丰富课堂教学内容。
　　教学案例的引入不是一蹴而就的，他是一个由浅入深，循序渐进的过程，在传统教学中，教师更多的是就事论事，利用相互独立的案例对学生进行引导，而在新的教学指导下，教师可以根据教学内容的层次性，不断引入案例，让学生不断深化对知识的理解，例如在《理解权利义务》的教学设计中，教师在课堂导入中引入“刚毕业的某大学生在求职中与企业签订试用合同，以协调工资待遇”的案例，以引发学生对合同中权利和义务的思考;其次，在课堂讨论中，又进一步深化，给出案例：小明因为家庭经济困难，读到初二就辍学了，家长送他到工厂做工，以便增加家庭收入。然后让学生说一说对这一案例的看法，以深化对权力的思考;最后，在总结中教师给出案例：春节期间，有些群众在家里进行娱乐活动，吵吵闹闹，严重影响了邻居的休息，还理直气壮地说：“娱乐活动是公民的权利，谁也管不着。”通过对这些案例的分析，教师引导学生逐渐认识到权利与义务的关系。
　　3.案例分析，提高课堂教学的有效性。
　　案例分析是案例教学法的主要环节，在这一环节，教师应该组织学生开展合作学习，集思广益，共同探讨案例中蕴含的道理，例如在《“我”和“我们”》的教学中，教师可以从教学内容出发，将学生分成若干学习小组，从而在组织教学中体现出集体的概念，而在案例分析中，教师应该结合正反两方面的例子让学生对集体主义、个人主义、集体与个人的关系这三方面内容进行思考与交流，进而在教学讨论中提高学习效率，并切实体会“我们”的力量。
　　三、结束语
　　总之，在新课程改革背景下，案例教学是《道德与法治》教学中一种行之有效的教学方法。它所具有的实践性和针对性的特点，可以让学生在案例分析中得到锻炼，进而提高其学习的主动性以及创造性思维，优化课堂教学效果。
　　参考文献
　　[1]陶德庆，徐云龍. 视频案例在“思想道德修养和法律基础”课教学中的应用研究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2015，03：97-100.
　　[2]赵金荣. 案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J]. 才智，2015，24：140.
　　[3]张丽. 浅议多媒体案例教学法在思政课教学中的应用——以《思想道德修养与法律基础》第三章教学为例[J]. 广西教育学院学报，2012，06：118-120.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762921.htm