微课在中职语文教学中创新性应用探究
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【摘 要】信息技术的普及应用，给教育创新和改革提供了更多的可能性，其中微课就是一种具有特殊优势的教学模式，并成为越来越多教育工作者青睐的一种课堂教学方法。本文结合自身经验，围绕微课的基本概念、特征和现实意义，探讨微课在中职语文教学中的创新性应用，以供大家参考。
【关键词】微课;中职语文;创新性应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0166-02
一、引言
随着教学改革的深入进行，很多新的教学模式逐渐被普及应用，其中就包括微课。微课是信息技术渗透在教育行业中的一种新型教学模式，是有效提升课堂效率，培养和提升学生们核心素养的一条有效途径。目前来说，因为微课的多样化优势，在各个学科教学中的应用越来越普遍。
二、微课的基本概念和特征
微课是利用信息技术，按照学生的认知规律特点，呈现碎片化学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源。微课是借助课堂教学视频进行的课程教学，包括与课程开展相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习和学生反馈、教师评价等辅助性教学资源，借助一定的组织关系和呈现方式形成半结构化的主题式资源单元应用环境。微课的基本特征表现在：时间短（一般就5-10min）、内容少（内容短小精悍，一般一个微课只讲授一个知识点）、灵活性强（以互联网为依托，不受时间和地点的限制）、针对性强（针对某个知识点），是一种新型的教学模式。
三、中职语文微课应用的现实意义
1.促进师生教学互动。
相对于传统的课堂教学模式，微课具有诸多优势，比如时间短，内容集中性强;能够更好地活跃课堂、能够为学生们提供更加直观的内容展示;能够为师生间和学生间交流提供更有利的条件，能够为学生们课堂外自主学习提供更便利的条件等等。因此进行微课应用，可以加强师生之间的互动，并促使学生更好的学习课堂教学要点。另外如果教师自身存在教学缺陷或者不足，可以通过观摩其他教师的授课视频等，获取其他教师的教学经验，从而对教学过程进行优化和创新，这样可以提高教师的教学水平。
2.提高学生学习兴趣。
将微课与中职语文的教学内容相结合，借助高效的导入机制和真实的情境构建，可以改变过去学生对于教学不积极、盲从等的情况，激发学生的学习兴趣，促使学生提升对中职语文的学习主动性。因为微课可以在多样化的终端设备中观看，不局限于多媒体设备，不局限于课上，而且也不局限于内容，学生可以隨时随地，按照自己的需求下载微课视频，学习多样化的内容，这样可以提高学生的学习自觉性。
3.塑造良好课堂环境。
微课借助短小的课程设置，在短时间内让学生对本堂课的语文教学内容有所认识，了解语文理论知识，同时在掌握专业知识的基础上，重视学生对数学知识的感受、分析、体验、想象和创造等能力的培养，对于学生的全面发展、满足新课改要求等有重要意义。通过微课教学，还可以在一定程度上释放学生学习课程的压力，缓解心理状态，发泄负面情绪，从而塑造良好的课堂氛围，使学生保持积极的态度学习语文知识。
四、微课在中职语文教学中的创新性应用
1.课堂导入创新。
因为微课的课程时间很短，课程内容比较丰富，因此要可以用于进行导入创新，第一时间抓取学生的关注。通过微课导入环节，使中职学生初步建立起本节课教学内容的知识框架。对于中职语文课堂，本身时间不是很充足，用于导入的时间更短，教师要充分使用短暂的导入时间，发挥更高的导入效果。而微课本身的特点就在于“微”字，借助微课进行课程导入，是一种高效的导入模式。基于此，教师需要认识到微课的基本特征和元素，认识到微课的全面性，在课程开展之前收集详细的教学内容相关资料，制作成微课，在导入环节展示出来，吸引学生的兴趣，并带动学生思考。
2.情境构建创新。
情境教学法是多数学科广泛使用的教学模式之一，具有良好的效果。对于中职语文课堂，在课前预习、重难点辅助学习、课后复习和扩展等都可以应用微课，发挥出情境构建的作用。比如在进行课前预习时，很多学生都没有这个习惯，就算是教师强制要求，也有学生采取敷衍的态度走走形式，没有预习的积极性。对于这个问题，需要在开始上课前给学生留下足够的预习时间，但每堂课的课时有限，难以为课前预习提供较多时间。在这个背景下，借助微课进行情境构建来预习就十分必要。教师需要针对本堂课的内容，收集与课堂教学内容相关的素材，制作成情境微课，在刚上课时进行播放，使学生进行针对性的课前预习，提高预习效果。
3.自主学习创新。
虽然微课是每一节课一个重点知识点，但其中有较多的分散知识点，可以帮助学生进行自主学习。对于中职学生而言，本身具有一定的语文水平，但因为个体差异，使学生各自掌握的知识程度和能力参差不齐，学习方法也存在差异。微课的出现顺应了这种差异，为学生提供充足的自由学习时间，让学生可以按照自己的兴趣和需求自由选择学习内容。但需要注意的是，要想达成这个目标，教师需要注意微课中分散的知识点，将之规划成阶段性的学习目标。比如对每一节课的字词理解、段落意思理解、课后扩展等，要保证层次性，具体操作时可以根据教学内容的不同进行适当改变。
4.反馈答疑创新。
微课的使用可以让教师了解学生的反馈信息，并在此基础上对学生的疑问进行有效回答。微课作为一种小视频，可以长久保存，因此就算是课堂教学完成后，教师和学生也可以再次浏览用过的微课，随时进行记录和翻阅。通过这种方式，学生可以将自己存在的疑惑进行记录，并向教师进行询问;教师可以将往年教学时频繁出现的问题和错误等进行统计，在教学时反馈给学生，督促学生注意。而且教师可以在教学时随时记录每位学生提出的问题，整理出来进行回答，然后反馈给所有学生。这样通过不断的总结和反馈，可以促使学生解除疑惑，提高整体水平;促进教师教学水平的提升，提高教学能力。
五、结语
通过微课这种新型的教学方式，对中职语文教学模式进行创新，对于中职语文教学有重要意义。基于微课的特征，中职语文教师可以从课程导入、情境构建、自主学习和反馈答疑等方面进行创新，塑造积极高效愉悦的课堂氛围，考虑学生的个体差异，提高学生的整体水平，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]杨彩芬.中职语文教学中微课的有效应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（36）：264.
[2]陈晓玲.微课在中职语文教学中创新性应用研究[J].教育教学论坛，2017，（32）：272-274.
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