基于CDIO工程教育理念的CAD课程考核改革研究
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摘 要：针对AutoCAD课程考核體系存在的不足，以CDIO工程教育理念为指导，结合该课程的特点和教学目标，提出基于CDIO工程教育理念的CAD课程考核改革思路——将考试转变为对学生学习情况的综合评定。新的考核方法不仅能更加全面、真实地检验学生的学习效果，而且能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于提高教学质量。
关键词：CDIO工程教育理念;AutoCAD课程;课程考核改革
CAD是土木工程专业的一门重要基础课程，其融合了AutoCAD、工程制图及工程制图标准等多门课程，具有很强的实践性和综合性。目前该课程多采用“平时成绩（30%）+期末上机考试（70%）”的考核方式，这种考核方式存在许多弊端。如由于期末考试占比较大，导致学生不注重平时的学习与积累，考前临时抱佛脚的现象较为严重。不利于调动学生学习的积极性和主动性，也无法全面、真实地检验学生的学习效果。此外，“千人一套卷”的上机考试，为学生之间相互抄袭、拷贝提供了便利条件。因此，为达到高职应用型人才的培养目标，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，改革传统的CAD考核方式势在必行。
一、CDIO 工程教育理念
CDIO（Conceive，构思;Design，设计;Implement，实现;Operate，运作）工程教育模式是由美国麻省理工学院等4所高校经过4年的探索研究后创立的，是目前国际工程教育改革的最新成果。[1]它以产品从研发到运行的生命周期为教学载体，让学生主动的、实践的、课程之间的有机联系的方式学习课程，[2]该教育理念强调“少讲多做勤练”，注重学生自主学习能力的培养。
为了与国际接轨，本文将CDIO工程教育理念应用于土木工程CAD课程考核方式改革中，把考试转化为对学生学习情况的综合评定，形成一套以CDIO工程教育理念为基础的课程考核体系，以提高学生学习积极性，促进该课程的教学质量，提升人才培养水平。
二、土木工程CAD课程考核方式的改革
（一）课程考核的原则
课程考核的原则是以学生对知识与技术的综合运用为主线，以综合评价指标为依据，对学生进行综合性考评。[3]不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价;既考查基本知识技能，又考察学生的创新意识、协作精神和实践能力。这种考核方法不仅能够更加全面、真实地检验学生的学习效果，而且能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于提高教学质量。
（二） 课程考核方案改革方向
1.加强过程性考核
为实现对学生CDIO全过程能力的综合考核，本次改革在保留期末上机测试并降低成绩占比（降低为30%）的基础上，引入单元测试（40%）和日常考核（30%），形成综合测试与日常化管理相结合的考核形式，以加强对学生学习过程的动态化、日常化管理，下表为课程考核总体设计方案表。
2.考核方式多样化
为实现“培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力”这一目标，在课程考核中应加强对知识应用能力和工程实践能力的考核，采用多元化、多样化综合测试。具体考核方式为：
（1）个人项目考核。个人项目考核为基于SmartExam考试系统的上机考试。SmartExam系统拥有海量题库资源，是集试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成等为一体的新型考试系统。在学生掌握了AutoCAD相关命令和绘图技巧的基础上，从考试系统题库中随机抽取考核项目，在规定的时间内独立完成考核。这一考核方式旨在提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生对知识的运用能力。通过利用SmartExam在线考试系统，从而降低了教师的工作量，提高了考核效率，同时也杜绝了抄袭、拷贝等问题的产生。
（2）小组项目考核。为了培养学生良好的沟通能力和团队协作精神，还设计了小组项目考核。考核项目为综合性项目，需要小组成员分工协作方能完成。这使得学生在完成项目过程中不仅要做好自己的工作，还需要与小组中其他同学共同探讨、团结协作，方能通过考核。此外，同一个图形有多种绘制方法，只有不断交流，才能更自由地使用CAD软件。
（3）自选项目考核。借鉴体育比赛中“规定动作与自选动作”，设置了自选项目考核。该项考核为学生根据现实世界与本课程的联系，主动提出绘图项目，然后经分析思考后完成项目。该项考核能最大限度的挖掘学生的创新“潜能”，给学生充分展示“个性”的机会。
三、结论
考核是教学过程中一个非常重要的环节，是用来检查学生对知识的掌握程度，检验教师教学效果的有效手段。[4]本文以CDIO 工程教育理念为指导，对AutoCAD课程考核进行改革，将考试转化为对学生学习情况的综合评定，大幅提高学生学习主动性、积极性和创造性，促进该课程的教学质量。
参考文献：
[1]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从 CDIO 到 EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2013（3）.
[2]刘迎春.基于 CDIO 工程教育理念的土木工程CAD 课程教学模式改革[J].教学改革，2014，（9）.
[3]李熙亚，左远志，李奎山.基于三维CAD的机械制图课程考核方式的改革[J].东莞理工学院学报，2014，（9）.
[4]孟杰，任连城，李翔.基于CDIO的机械CAD/CAM课程考核方式改革的研究[J].科教文汇，2013，（11）.
[5]孟红莉.教考结合 教学相长——公关文秘专业考核方式改革初探[J].兵团教育学院学报，2011（4）.
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