基于PBL模式教学下《安全检测技术》的课程成绩考核改革
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摘 要：切实提高我国教育教学的质量已成为目前的重大任务，改变课程成绩评定方式，对学生的学习具有实质性的促进作用，最终让学生形成良好的学习习惯，真正掌握本门专业课的知识。本文针对传统考核现状和存在的问题，结合安全检测技术的教学特点，对课程考核方式改革。
关键词：PBL 评分 课改 安全检测技术
引言
PBL教学模式最早是由美国的神经病学教授Barrows[1]创立的，尝试去实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法，其教学经验和教学理论逐渐被其它教师采纳和接受。安全检测技术是安全工程专业的一门必修课，该课程主要是教授仪器仪表操作及机械原理方面的知识。课程成绩评定作为教学过程的重要环节，是教师获取教学反馈信息、提高课堂教学质量的重要保证，也是学生调整学习策略、改进学习方法和提高学习效率的有效手段之一，而传统的课程考核方式已难以适应当下人才培养的需要[2，3]。本项目拟在基于前期开展的PBL教学模式下，通过改变传统的成绩考核方式，更全面、更充分、更公平的检验学生对本门课程的学习情况，激发学生主动在学习过程中去探索科学知识，提高学生的学习积极性，进而提升其专业能力。
一、研究方法
为全面调动学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，本研究主要通过调整传统的学生成绩考核方式，进一步提升教学效果。在利用PBL模式的教学过程中，教师通过不断地启发鼓励学生去发现问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式去解决问题。根据本课程内容交叉化的特點，与机电院教师进行合作，采用个性化作品展示、小组汇报等方式，对学生进行考核，从而调动学生的积极性。具体改革内容如下：
1.平时成绩的改革
（1）注重平时成绩考核：将原来的期末考试成绩占主导地位调整为平时成绩占主导地位，尝试将平时成绩由原来的20%提高到70%甚至更高，强调考核形式的过程化，考核将贯穿整个教学过程，让学生意识到学习是一件持续性的工作。
（2）确立平时成绩的主导地位：平时成绩评定体系包括出勤率、课堂表现、课后作业、学生个性化作品展示等评定项目，其中学生的人性化作品展示占平时成绩的百分之60%或以上，应注重学生的实际操作能力与发现问题的问题，平时成绩考核时将这两方面纳入重要的考核指标中。
2.成绩所占权重的改革
（1）平时的课后作业考核：平时的课后作业包括课本中重点章节内容的总结、小论文、个性化作品制作等课外知识拓展，分别占平时成绩的20%、20%和40%。主要内容为课堂中所学的仪器操作及个性化制作，比如流量计的创新等。本门课程注重机械仪器方面的应用，因此在平时的考核过程中，本项目组的机电院教师以及相关老师，对学生的个性化作品进行专业的评价，多方面、多角度的进行考核。
（2）期末考试：期末考核可以采用开卷作答形式，采用学生一人一题的方式，命题只给出方向和范围，比如《流量计的分类及工作原理》、《超声波传感器的应用》等题目。学生可以在要求的范围内自由选择主题，自主完成一篇关于安全检测技术中所学的仪器应用方面的论文。开卷论文的考核方式强调学生查阅资料、整理资料、组织材料、独立完成充分的能力，能进一步锻炼学生的自学能力、思考能力，独立解决问题的能力，不仅激励展示学生自我，而且能有效避免学生抄袭。另外，学生自主选择主题完成期末考核，不再禁锢学生的思维，以便于学生的发散性思维的培养，同时也是对学生个性、兴趣的培养。
3.成绩评审方式的改革
在学生的个性化作品展示环节，由机电院的老师与相关权威专家，并邀请3-5位学生，组成评审组，并制作评审表，对学生的作品进行指导与评价，营造认真严肃的氛围。让老师的认真精神感染到学生，让学生真切的感受到学习的压力和动力，让考核真正起到督促学习的作用。
结语
通过改变课程成绩评定方式，对学生的学习改进具有实质性的促进作用，主要体现在导向、诊断、反馈、强化、激励、改进和长远发展几个方面。最终让学生形成良好的学习习惯，真正掌握本门专业课的知识，提高自身素质与技能，使学生转变学习观念，变被动为主动，降低教师教学阻力，有效调节教学活动。
参考文献
[1]谭迎新.安全检测技术的应用与发展[A].中国职业安全健康协会2008年学术年会，2008：381-383.
[2]李丽萍.PBL教师中教师角色功能定位与思考[N].上海中医药大学学报，2010，24（1）：17-18.
[3]BarrowsHS，TamblynRM.Theportablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[J].JournalofMedicalEducation，1977，52（12）：1002-1004
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