基于CDIO理念的应用型财务管理人才培养模式的教学改革研究
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[摘 要] 随着“互联网+”时代的发展，大数据、云计算以及财务共享中心的出现，为传统的财务管理人才培养模式带来了一些新的挑战。传统模式下财务管理专业人才培养，“供应”、“需求”不匹配，专业实践课程体系不完善，专业课教师实践经验匮乏，专业水平评价体系不完善。为适应社会对企业财务管理人才的需求，以宿迁学院为例，将CDIO理念运用到财务管理的人才培养模式中，对财务管理人才培养模式进行教学改革，完善教学方法设计，构建较为完善的财务管理人才培养模式，以期为我国高等教育教学改革提供参考与借鉴。
[关键词] CDIO理念;财务管理;教学改革;大数据;云计算
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2019）04-0174-02
一、应用型财务管理专业人才培养现状及存在的问题
（一）人才培养“供应”、“需求”不匹配
目前，大多数高校对财务管理专业学生能力的培养，还是停留在重理论、轻实践的“填鸭式”培养模式，人才培养目标不够明确，对学生综合能力的培养重视不够。培养出的学生对财务管理的实际运用能力不足，财务分析以及运用分析结果进行预测、决策的能力薄弱，缺乏财务方面以及独立解决问题的工作能力，难以适应大数据背景下企业对财务管理的专业人才的日常工作需要。
（二）财务管理专业实践课程体系不完善
目前，我国高校在设置财务管理专业的应用时，绝大部分都是采用在校内实验室进行模拟实习、在校外进行校企合作进行培训和学生自己毕业实习这些培养方案。但是主要教学大多以简单的、基础的财务核算及管理工作、简单的纳税筹划为主，对于管理能力的培养比较匮乏，没有形成以培养学生综合应用能力为导向的教学方法体系。面对“互联网+”时代大数据与云计算迅猛发展，财务共享中心盛行，高校实践课程缺少与财务共享服务相关的实践课程，致使学生对财务共享中心的组织管理模式不够了解，难以系统的运用与掌握相关的实践理论。
（三）财务管理专业课教师实践经验匮乏
对于专业任课老师来说，要求不仅要有丰富的理论知识体系的储备，还更需有丰富的财务管理教育实践经验。目前，校内财务管理专业教师大多数为硕士和博士。毫无疑问，他们拥有很扎实的理论基础，但是在实际中，大多任课老师都缺乏企业直观的相关运作经验和相关的财务实践体验，同时还缺少跨专业的全面知识体系和进行融合各专业财务共享服务操作的能力。现实间，教师企业财务实践能力不足，也慢慢成为影响高校开展高质量实践教学的一大问题。
（四）专业水平评价体系不完善
实践性较强是财务管理专业的一大特色，要求教学内容与实际相结合，理论联系实际综合评价学生的专业课水平。但是，常规教学中仅以笔试成绩衡量学生的专业课水平，对财务活动中的实践操作能力、独立发现并解决问题的能力、口语表达以及团队协作等方面的能力缺乏必要的培养和考核机制。
二、大数据以及云计算对财务管理人才培养的影响
在大数据和云计算的时代背景下，企业对财务管理人才的需求，已经发生转变。目前，企业需要的不再是能完成财务核算的一般财务人员，而是需要能够为企业财务管理创造更大价值的复合型财务人才。现阶段，在社会经济管理活动中，运用现代大数据技术及云计算方法，可以实现财务管理的云端服务，有效提升财务管理工作质量和效率，把财务管理人员从复杂的经济信息整理加工中解放出来，使财务人员更好的进行价值管理和价值创造。[1]
三、基于CDIO理念的财务管理人才培养模式的研究探索
（一）CDIO理念的基本含义
CDIO理念是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过多年研究而摸索出来的教育培养模式。CDIO理念是Conceive、Design、Implement和Operate的缩写，分别表示构思、设计、实施和运作。CDIO理念注重工程实践能力的培养，是“在实践中学习”（Learningby Doing）和“基于项目教育”（Project-based-education）的高度体现。CDIO理念做到了“理论与实践结合”，解决了传统教育模式停留在理论阶段的问题，因而在国外得到了广泛的应用。[2]
（二）基于CDIO理念的应用型财务管理人才培养模式教学改革
财务管理专业的实践应用性比较强，任课教师在日常教学过程中，应善于着重培养学生的知识掌握能力、业务操作能力和解决问题的能力。因此，在制定财务管理人才培养模式的时候，应注重以综合能力培养为导向的教学目标，灵活运用CDIO理念到财务管理专业当中，要以全面性角度考虑，重视各项业务综合能力的培养。
1.优化专业课程体系
高等学校财务管理专业的培养目标是“具有社会责任感和公共意识，适应区域经济建设需要，掌握扎实的现代企业财务管理理论及管理方法，善于运用现代财务运作管理的技能和手段，具备宽厚的财经视野，富有良好的职业素养、团队合作沟通能力和创新创业实践精神，能在各类工商企业、政府部门及社会组织从事财务分析、投融资决策、资本运营管理等相关工作的应用技术型人才。”[3]
专业课程体系要与人才培养的目标一致。在必须课程的设置上，要保证课程的衔接性、专业性、深度以及广度;选修课设置过程中，充分考虑学生将来的就业方向，培养专业思维，开拓专业视野;专业基础课程和专业核心课程建设，应当增加数据分析课程，提高学生的数据分析能力。与此同时，课程提议内容应当丰富，努力实现多元化共享的课程体系，使学生兼具财务管理专业知识与大数据分析的能力。[4]
2.完善实践教学环节
（1）校内模拟实习。CDIO理念倡导通过“做中学”来实现教学的目标。以宿迁学院財务管理专业为例，结合人才培养方案中设定的实践教学环节，如下表。 财务管理专业实践教学设计表
现阶段，宿迁学院在基础设施上已经初步建成会计综合模拟实验室以及ERP模拟实验室，为校内进行财务管理研究提供理论和案例帮助。同时，宿迁学院与校外软件企业进行大力合作，为本校提供针对性的财务计算机技术支持，加大投入力度共同研制系统性多方面的财务管理软件，具体做法是在现有的财务软件基础上，企业经营管理的实践经验是财务管理案例的主要来源，案例教学可以有效的将知识学习和综合技能培训结合起来。案例实践教学的主要目标就是提升学生的专业技能和综合素质，重视实习过程中对学生解决问题、分析问题能力的培养。
（2）校外实习。财务管理专业不同与会计，其专业内容无法全部在一般企业中完成，这意味着财务管理专业实习基地合作企业的选择必须是多元化的校外实习基地的建立，体现“实践性、开放性、共享性”的原则，学校应积极与政府、企业进行合作，整合实践教学资源，遴选建设一批成效显著、受益面大、影响面宽的实习基地，方便学生深入企业，了解实际日常财务管理的工作环境、工作流程和内容，培养和锻炼学生分析以及解决实际财务管理问题的能力。在条件允许的情况下，最好还能建立稳固的实习基地，或聘请企业有丰富理财经验的专业人士参与教学，让学生能真正接触企业实际，更有利于培养学生的实践能力。
（3）职业技能培训。鼓励学生参加有关技能培训和相应资格证书考试，诸如初级会计职称、银行从业资格、注册会计师等资格考试。通过备考相关证书及时更新自己的知识储备，以更好的适应社会需求。
（4）构建“双导师制”。按照“产-教”相互促进的思路，引进企业资源，共建实验室、实习基地，建设一批创新型人才培养基地，共同指导学生，联合培养学生。探索企业“订单式”培养学生模式，不断提高在校学生财务管理水平。
（三）完善教学方法设计
1.根据社会实践需要完善教学
目前，多数高校的财务管理专业课程主要采取“PPT+板书”模式进行教学，这种教学模式在传授理论知识方面具有一定的作用，但是理论课程，学生参与度较低，这也是导致学生学习效率低下的原因之一。因此，可以根据教学内容，适当增加学生自学、自讲环节，既能提升学生的专业知识，也可以提高学生的表达能力。
此外，课堂教学应当导入企业的实际问题，增强理论知识的实用性。利用案例教学的方法，结合生活中的事例，将知识点讲解到位，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生融会贯通所学知识，以及综合分析问题的能力。
2.完善专业课考核体系
目前，财务管理专业的课程考核大多采用期末考试加平时作业的考核方法来评定成绩。考核方式较为死板，偏离财务管理注重实践的人才培养目标。因此，完善财务管理专业课程的考核体系势在必行。例如，可以增加相关专业课程的运用能力考核，采用闭卷考试考察理论知识点的掌握，案例分析报告、社会实践心得体会等考察实践能力，合理的分配分值比例，突出财务管理实践性强的特点。
财务管理的教学理念应当适应大数据、云计算的时代背景，以不断提升学生的自主学习能力、创新能力和理论与实际中的应用能力为不断努力的方向。
四、结束语
财务管理专业人才培养模式的教学改革是一项系统工程。传统模式下财务管理专业人才培养，大都以知识输入为导向的教学理念为主，多学科知识的融合与交叉欠缺，创新教育不足，教学改革力度不够。面对大数据和云计算的不断冲击，应用型本科高校应不断完善实践教学环节，变革传统的教育教学理念，逐步调整并最终完善人才培养方案，为社会主义现代化建设培养出优秀的财务管理人才。
[参考文献]
[1]冯秀珍，郝鹏.云计算环境下的信息资源云服务模式研究[J].计算机科学，2012（S2）：110-114.
[2]冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.
[3]杭桂兰.财务管理专业人才培养模式改革研究[J].山西财经大学学报，2017，39（S2）：53-54.
[4]曾汝林.应用型人才培养视角下的财务管理教学改革研究[J].时代经贸，2019（3）：66-67.
[責任编辑：王凤娟]
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