利用田野资源培养大班幼儿科学探究能力的策略研究
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摘要：丰富的田野资源是幼儿学习科学的宝库。教师应充分利用这些田野资源，为幼儿科学活动提供丰富的操作材料，激发幼儿对科学实践活动的浓厚兴趣。教师还要充分认识科学实践活动的价值，引导幼儿因地制宜地走向大自然，促进幼儿各方面的和谐发展。
关键词：田野资源;大班幼儿：科学探究能力;培养策略
田野的自然资源是独特的，它随着季节的变化而丰富多彩。因此，利用自然资源进行科学教育，具有独特的教育价值。著名教育家陈鹤琴先生说过，大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。教师要充分利用自然环境和现有条件，扩大大班幼儿的学习和生活空间，努力优化幼儿园的科学教育，激发大班幼儿的科学兴趣和探究欲望，提高幼儿的实践能力和科学素养。
一、利用田野资源，丰富科学经验
农村幼儿园与城市幼儿园有着不同的人文景观和自然景观。因此，农村幼儿教师应该充分利用这一优势，丰富大班幼儿的科学经验。在日常教学过程中，教师应该为幼儿提供更多的接触与探索动植物的机会，有意识地组织幼儿在附近的田间小道上散步，和幼儿一起欣赏美丽的田野，了解田间种植的各种农作物，这样幼儿自然会积累更多宝贵经验，为以后的科学活动和科学探究铺平道路。另外，教师还可以经常带领幼儿去附近的田野、农场和其他地方观察各种植物，对幼儿更好的照顾幼儿园自然角的植物提供经验支持。在种植园中，幼儿记录植物的生长、变化及其发现过程，在探究植物的特性中，对植物变化规律和生长过程的了解，有利于感受大自然的奇迹。例如，在“金黄色的田野”的主题教学中，收获的喜悦为以后的活动积累了宝贵的科学经验。又如，让学生接触小动物，对它们进行观察、养育和照顾，记录它们成长的点点滴滴，与它们交流，让幼儿发现不同的动物喜欢吃不同的食物。教师要教会幼儿照顾动物就像照顾自己一样，多与自然亲密接触，幼儿自然会积累大量的科学经验，对进一步的研究与探索产生浓厚的兴趣，为以后进行科学活动做准备。
二、提供活动材料，培养想象力和创造力
在田野综合实践活动中，活动材料的选择、设计与利用应具有开放性、可变性、探究性和可操作性，活动材料本身应具有可变性、可重构性，并包含多种游戏方式。通過亲自观察、探究与操作练习，活动材料应便于让幼儿获得真实、具体的活动体验，它可以为幼儿的创造性探究和表演活动提供有效的支持。农村幼儿园有一个独特的优势，那就是其可以用田野材料来制作游戏材料，充分发挥幼儿的想象力和创造力。例如，教师可以为幼儿提供五种颜色的草珠，每种颜色200颗，总共1000颗。将珠子剥皮，用刀切成小圆柱体，然后涂漆、干燥、刺穿。珠子准备好后，将它们和绳子一起放在活动区，幼儿可以用它们来串珠子。在这个活动中，幼儿可以掌握如何按照规则排列，开发他们的智力，提升他们的实践能力。为了培养幼儿的空间想象力，教师可以用稻草做成许多立方体，然后涂上不同的颜色，这样幼儿就可以展开想象的翅膀，用它来制作各种物体，如娃娃、手枪、梯子、飞机等。又如，在幼儿探险活动中，一些幼儿建造了家具、房屋、桥梁、火车;一些幼儿建造了小树、机器人;还有一些幼儿建造了录音机和小动物的家。在活动中，幼儿发现田野中的很多物品可以作为记数工具，如玉米秸秆、稻草可以用作计数工具;石头可以用来感知大小;甘蔗和小麦秸秆放在一起，可以感知“厚”和“长”的概念。在这些活动中，教师可以让幼儿在玩中学，学中玩，在学习科学的探究性、创造性活动中，表达他们对世界的理解。
三、活用田野资源，优化科学活动
幼儿园应通过活动的有效性帮助幼儿树立科学观念，养成良好的科学习惯。幼儿园科学活动的设计是否成功，直接关系到教育任务的落实和幼儿全面发展的需要。
首先，要选择能体现现有科学课程特点的科学内容，实施新课程主题教育活动。我们发现，新课程主题教育活动中存在许多与农村幼儿园实际不相符的科学活动。在新的资源观和幼儿观的指导下，农村幼儿园应根据当地实际，结合活动主题内容和幼儿年龄特征，选择具有地方特色的田野资源作为科学课程的补充内容，以弥补现有教材中的一些不合适的内容。
其次，要开展家长助理教师活动，丰富科学教育的人力资源。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提升教育能力。不同文化背景、不同专业特点的家长，是幼儿园的稀缺教育资源。因此，幼儿园要经常邀请家长参与或协助幼儿园开展的科学教育活动，甚至邀请有特长和专业的家长与教师一起组织科学教育活动，以弥补教师教育教学经验的不足。例如，有些家长是鸡鸭养殖、草莓种植、柑橘种植、烧砖、种谷、种菜等行业的专家，只要教师找到合适的助教内容，选择合适的助教形式，根据幼儿家长的实际情况，开展家长助理教师活动，开设具有田野特色的优秀课程。
最后，科学教学课要走出幼儿园，丰富幼儿的探究生活。在幼儿园科学教学中，要努力把科学课从幼儿园搬出来，把幼儿带到自然界或某个场景中，让他们在自然状态下观察。这不仅可以降低科学教学中的一些不确定性，促进幼儿学习更多的科学知识，还可以自主获取相关信息，让他们觉得科学无处不在。
我们力求把具有田野工作特点的资源整合到实际教育活动中，使每个活动过程充满自然的田野工作氛围，使大班幼儿能够在充满探究和快乐的自然环境中积极发展。
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