运用留白策略，培养科学探究能力
来源:用户上传
作者:
【摘 要】 幼儿时期是孩子成长的重要时期，经过婴儿时期的牙牙学语，幼儿对生活充满了无穷的兴趣，幼儿时期是孩子大脑发育及肢体协调能力发展的黄金时期，好的幼儿教学活动会引导孩子启发思维，培养兴趣，从而促进幼儿的成长发育。留白策略作为幼儿教学中常用的教学方法，在幼儿科学探究能力的培养中发挥着重要作用，本文即针对留白策略展开探究，以期幼儿科学探究能力的发展。
【关键词】？留白策略；幼儿教学；科学探究；能力培养
留白本义是文学中一种修辞手法，在古诗词中常运用留白这种修辞来创设一种言已尽而意无穷的诗歌意境，在教学策略上，留白即是教师在授课过程中要注意教学的分寸和程度，要留给幼儿自我发挥的空间和余地，这样才能够激发幼儿的学习兴趣，师生共同努力，创造优质课堂。幼儿正处于兴趣广泛、思维活跃的时期，此时正需要留白策略的教学指导，通过留白教学，留给幼儿丰富的想象空间和广泛的兴趣角度，从而促进幼儿科学探究能力的形成。
一、开放众创空间，促进幼儿科学探究能力发展
幼儿教学不同于国家义务教育，国家义务教育均是由国家政府配置统一的教学设施和教学资源，对教学内容的安排和要求较为严格，但幼儿教育与义务教育有所不同，幼儿教育属于学龄前教育，各个幼儿园可根据自身实力与教育资质来进行教学资源的配置和教学内容的安排，这就留给幼儿教师充分的教学自主空间和优势发挥机会，幼儿教师要积极把握教学机遇，充分发挥主观能动性，为幼儿创造良好的教学环境和发挥空间，教师可在教学中开放众创空间，让幼儿能在思维的海洋中尽情遨游，充分发挥丰富想象力和活躍的科学思维，促进幼儿科学探究能力的培养。
所谓众创空间，就是教师在教学上不干涉幼儿思维发散，让幼儿能充分开发智力，调动一切积极性和可能性来促进教学。教师在教学中可为幼儿创造一个玩耍空间，像儿童乐园，然后为幼儿放上各种材料和模型，让幼儿在玩耍的过程中发动思维，寻找各个材料之间的联系，并进行合理联想，从而开动智力。如幼儿在进行玩具车模的玩耍中，可能会异想天开，将汽车与飞机模型联系在一起，创造出空陆两用汽车，幼儿能有如此天马行空的想象力，教师一定要给予鼓励和肯定，不要打压孩子的好奇心和想象力，否则会对孩子的自信心造成伤害，使幼儿在想象方面受到障碍，不利于幼儿科学探究能力的培养。空间留白教学策略的实行，极大地激发了幼儿的想象力和创造热情，帮助培养幼儿的科学探究能力。
二、间接诱导引入，促进幼儿科学探究能力发展
幼儿教学要留给幼儿足够的自我空间并不代表幼儿教师在教学上可以不作为，幼儿教师作为幼儿开辟鸿蒙的启蒙教师，在幼儿开发科学探究能力、培养科学兴趣方面具有不可替代的重要作用，幼儿教师一定要重视幼儿教学工作，不能将幼儿园视为托儿所，要让孩子在幼儿园教育中得到最大程度的发展和成长，为幼儿进入义务教育打下坚实的基础。教师在日常教学中要对幼儿进行正确引导，幼儿在自我意识的驱使下会对事物产生兴趣，从而萌发想象力去深入探究，教师则要发挥自身作用，间接引导幼儿，为幼儿进行知识上的辅助和鼓励，帮助幼儿能够更好地了解事物，完善思考。
教师在教育过程中要循循善诱，既要保证幼儿思考上的独立性，又要在幼儿需求知识时给予幼儿知识上的帮助。如幼儿在玩耍陀螺时，教师可引导幼儿分别正向和反向抽动陀螺，观察陀螺的转动方向和速度快慢会发生的变化，并让幼儿互相讨论得出结果，教师再为幼儿进行有关物理速度知识的讲解，通过留白教学策略的实行，幼儿能有更多的发挥空间和思考空间，在充分激发幼儿的学习兴趣，在幼儿对知识产生强烈的渴求之后，教师再对幼儿进行知识的讲解，此时教学效果会事半功倍，有助于幼儿科学探究能力的形成。
三、重视思维培养，促进幼儿科学探究能力发展
清代郑板桥画竹，胸有成竹，可见内心思维建设的重要性，思维导图作为一种优秀的思维方式，在教育界备受推崇，幼儿教师要抓住幼儿发展的黄金时期，积极为幼儿贯彻培养这一教学理念，引导幼儿形成思维导图，建立知识体系，幼儿时期培养的良好的思维习惯将会使幼儿受益终生，更好地促进幼儿的发展和成长。教师要针对教学内容经常带领幼儿进行复习，在复习的过程中为幼儿梳理各章节的关系，让幼儿能够联想各节内容，并根据教学内容建立自我意识思维导图，帮助幼儿培养科学探究能力和学习能力。
教师在教学中要善于把握各课时的契合点，深入落实留白教学策略，有时候，一个卡通人物、一张图片也会成为幼儿构建思维体系的关键，如教师在每节课中都选择一个卡通人物作为课程导引，让幼儿对卡通人物的各类活动进行识记，这样幼儿在潜移默化的头脑意识中就把知识体系给串联起来，有效帮助幼儿进行知识的学习和科学探索，也激发了幼儿的学习兴趣，提高幼儿上课的积极性，有助于幼儿的智力发育和性格养成。
总之，幼儿教学作为我国教育中最基础最初级的教育，在中国教育中具有重要的意义，幼儿教学是一项任重道远的基础教育，在当今时代，幼儿教育尚有巨大的发展空间和美好的发展前景，幼儿教育应以幼儿为教学主体，应以幼儿科学思维的发展和各项能力的形成作为教学任务和目标，而不是简单以幼儿知识掌握程度作为考核标准。教育部门也要加大对幼儿园建设的投资和支持，重视幼儿教育，促进幼儿科学探究能力的培养，让中国孩子赢在起跑线，赢在未来。
【参考文献】
[1]尹徐蕾.幼儿科学探究能力的培养策略——基于布鲁纳直觉思维论视角[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2018（2）.
[2]商妮.4-5岁幼儿科学探究自主性的实践探索[J].科教导刊，2018，No.336（04）：143-144.
[3]林梦璐.刍议幼儿科学探究能力培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（04）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834645.htm
