基于微信公众平台的小学微课开发与应用探索

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　　【摘要】移动互联网和智能终端技术的飞速发展，社会迈进了“微时代”。在这样的发展背景下，“微课”成为教育界的热门词汇，教育工作者纷纷在不同的方向和途径探索与实践微课，而微信具有用户庞大、资源丰富的优势，微信公众号亦具有其特有的优势，因此与微信结合进行微课的开发与应用，是对教学有益的实践探索。
　　【关键词】小学微课；微信公众平台；教学应用
　　随着“互联网+”时代的到来，移动互联网技术得到深度发展和应用。“微课”在教育领域应运而生，悄然改变着知识传授的方式和学习方式，许多教育工作者积极投入到微课的探索、开发和应用中。但在微课的实践探索中，很多教师遇到了缺乏网络资源平台搭建的资金和技术、微课交互性差、缺乏检测手段等问题。针对这些情况，笔者在教学实践中，分析微信及微信公众平台的功能和特性，探索基于微信公众平台的小学微课开发与应用的系列措施，具有普遍的应用性，为学校进行微课的开发与应用提供了操作性较强的经验指南。
　　一、当前微课应用存在的问题
　　自2011年胡铁生老师提出“微课”的概念以来，经过教育界多年的探索，其内涵和外延也得到了不断的深化和扩展。学术界认为，“微课”指的是根据认知规律，运用信息技术呈现的学习内容、学习过程和扩展素材的数字资源。纵观目前微课的发展情况，虽然微课的研究和应用势头空前，是教育发展的一个趋势，但仍存在一些问题和发展障碍：其一，微课是数字化的教学资源，需要通过一定的平台传播给学习者，就目前而言，微课平台多是网络服务器或网络平台，技术难度大、费用高，不适用于中小学或教师自行开发；其二，教师制作微课资源后缺乏展示平台，又或者将微课资源传到公共平台后，因为需要注册或费用问题，导致微课缺乏师生交流活动；其三，目前微课资源多用于知识的单向输出或学生的非正式学习，缺乏分层教学和形成性评价。
　　二、基于微信公众平台的微课开发可能性分析
　　针对微课在目前的发展应用中存在的缺点，为满足广大师生教与学的需求，笔者结合微信公众平台探索了微课开发的可能性。
　　1.微信的特性——微而不小
　　微信作为我国最普遍的交流工具之一，在通讯工具上只是一个小巧的图标，实际已成为强大的信息交流与分享平台。
　　一方面，微信用户庞大，资源丰富。根据腾讯的财报统计，2018年微信用户超过10亿，大面积覆盖了国内移动互联网用户。用户的广泛性和良好的兼容性，为微信带来了丰富的资源，使其成为国内最大的移动流量平台，用户乐于在微信中获取资源、分享资源。
　　另一方面，微信实现跨平台互动，即时分享。微信与众多信息、交流平台建立了合作关系，在其他平台中看到感兴趣的内容可一键分享至微信。简洁、易于操作的界面，以及优秀的跨平台性使微信更受用户喜爱。
　　基于微信应用场景而产生的微信公众平台也具有特色优势。其一，微信公众平台界面友好，易于操作。用户在微信公众平台申请账号，即可通过公众号实现与特定群体的文字、图片、语音、视频等全方位沟通、互动。微信公众号申请简单，编辑方便，可在电脑、手机等终端进行操作，不受时间、地点限制，操作优势明显；其二，微信公众平台实现了精准推送，高效交流。只要关注微信公众号即可实现一对多的精准推送，并有消息提醒；受众还可留言，作者回复留言，缩短受众与作者的空间、时间距离，交流变得高效且直接。
　　2.微课特性——短小精悍
　　如前所述，微课是围绕某个知识点或教学环节而制作的数字化资源，具有短、小、精、悍的特点。短指微课的教学时间较短，多为几分钟的课例片段；小指微课的选题主题小；精指微课设计制作精良；悍指微课的教学效果强悍。短小精悍是微课外在表现形式，核心内容则是这些数字化呈现形式中的教学设计、教学素材、反思练习等教学资源，因此，微课是一个简短而完整的教学活动，在微课制作中，应将重点放于教学设计与教学实施过程，真正实现教学活动中教学资源的有机整合。
　　3.两者结合的可行性——1+1>2
　　微信的点对点通讯功能以及自媒体平台的便捷性、移动性和即时性，使其成为加载微课的最佳平台。微信用户数量庞大、用户粘性高，微信公众号门槛低，成本低，任何人提供资料通过审核后即成为开发者，教师通过微信公众平台，创建微课课程，向学生分享资源，共享性强；微信公众号还能加载视频、图片、文字、声音等短小的信息，满足老师各类微课教学活动的需求；微信随时随地都可使用，教师根据需求进行推送，学生通过手机接收微课，实现了课堂的延伸，是进行自主学习的良好平台；微信公众号中的回复功能，弥补了传统微课师生互动不足的问题，学生可留言提问，教师既可设置关键词回复，也可进行个性化回复，实现了课后的互动。微信公众平台强大特性与微课的个性完美结合，能产生1+1>2的学习效应。
　　三、基于微信公众平台的学校微课应用案例
　　笔者所在学校基于微信公众平台进行了微课实践探索，发挥了微信和微课的优势，并总结了相关应用经验。
　　1.资源丰富，提高教学效率
　　通过微信公众平台，教师可将丰富的教学资源提前推送给学生，学生根据微课重点，对将要学习的内容进行思考，提高课堂的效率。例如，在《地震中的父与子》教学中，教师将地震相关的资料制作成微课在微信公众平台发布，学生观看微课进行预习。在课堂教学时，由于学生进行了预习和思考，大部分学生迅速进入教学活动中；又如在《数学广角——数独》一课，教师提前布置了有趣的数独游戏并推送，使学生在学前体会到数独的乐趣。可见，哈斯韦尔利用微信公众平台为学生提供前置性资源，改变过去网络预习形同虚设的局面，提高了教学效率。
　　2.移动互联，学习随时随地
　　在传统课堂教学中，教师往往只能对重难点进行讲解，无法保证每位学生都能掌握，也不能对每位学生的问题进行解答。微信公众平台实现了学习的移动、互联，将教学过程中的重点难点制作成微课，延伸学习的时间、空间，为学生深入学习搭建了脚手架。例如，在《树之歌》的教学中，教师利用平板电脑引导学生利用形声字的特点掌握木字旁的8个生字；在《A picture of my family》中，教師制作贴近生活的微课，学生可随时复习“he、she、man、woman、lady ”的用法；在《I like English best》一课，教师利用微课资源辅助教学，有效巩固了重点语法和句型。可见，利用微信公众平台开发微课，不仅能有效引导学生深入学习重难点，还能促进学生针对在课堂上未掌握的知识点，在课后使用父母手机复习或通过平台向教师请教，随时随地延伸课堂。
　　3.因材施教，利于分层教学
　　传统课堂教学往往只能实现平衡教学，较难照顾到每个学生的学习进度和水平。而微课具有精准、短小的特性，通常每个微课资源针对一个重点或教学目标，教师将教学过程分为各个重点制成微课，在微信公众平台进行推送，不同层次的学生可根据自身需求进行学习，实现因材施教、分层教学。例如，在《父亲的菜园》一课，教师将生字词和阅读这两个重点制作微课，让学生根据实际有重点地进行学习和复习；在《四舍法试商》的教学中，教师预设了计算题，系统自动统计答题情况，便于教师快速了解学生的掌握程度，从而有针对性地进行分层教学；再如《科幻故事中的艺术形象》教学中，教师利用微信公众平台增加了作品的欣赏和点评，做到因材施教。
　　四、结语
　　教育工作者正不断探索如何利用日新月异的移动互联网促进教学的发展，基于微信公众平台的微课具有资源丰富、交互便捷、利于分层教学等优势，克服了当前微课发展的一些障碍，是对传统教育的良好补充，也是微课发展的一个趋势。今后，我们将继续加强对微信公众平台功能（如小程序等）的开发，整合开放性的教学资源，探索教学互动的新模式，促进学生自主学习、提高教学效率。
　　[本文是海珠区教育科学“十二五”规划课题《基于微信公众平台的小学微课资源开发与应用研究》（课题编号：20157027）的阶段性成果]
　　参考文献：
　　[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析 [J]. 中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
　　[2]梁涵，薛珊.“互联网+”时代下教学新模式：微课+微信[J].科技视界，2018（34）：91-93.
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