测控技术与仪器专业课程体系的优化
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摘 要：测控技术与仪器专业课程的优化和改革要突出专业实践性强的特点，注重学生专业技能的培养，不断完善课程体系，创新教学手段，更新教学内容，全面提升学生的专业水平。
关键词：测控技术与仪器;专业建设;课程体系优化
作者简介：宋晴，北京邮电大学。（北京 100876）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0025-02
测控技术与仪器专业的特点是内容广泛、理论性强，对于学生的实践技能非常重视。但是在现实的教学实践中，还存在忽视学生实践技能培养、课程体系不够完善等问题，影响学生学习效果。本文探讨测控技术与仪器专业课程体系存在的问题及其优化策略。
一、测控技术与仪器专业课程体系存在的问题
1. 不注重实践教学。测控技术与仪器专业是一门实践性非常强的学科，学科知识贵在应用。然而在现实的教学中，教师普遍采用传统教学方式，“满堂灌”理论知识，没有与实践应用结合起来。学生在学习的时候也主要学习理论，缺少实践的机会。尤其是在实验教学的时候，由于设备简陋、课程时间紧张，很多实验往往被忽略，教师直接告诉学生结论，学生只需要记住即可，对所学知识的理解不深，影响学习效率。
2. 教师专业素养欠缺。很多测控技术与仪器专业的教师是毕业后直接任教的，缺少在企业、工厂实践理论的经验，因而无法在教学中向学生传授相关的经验。很多教师在教学中少有教学内容和教学模式的创新，在课堂上无法调动学生的积极性和创造性。
二、测控技术与仪器专业课程体系优化策略
1. 提升教师素质，建设专业教师团队。教师的教学水平和专业素养直接影响着课程体系建设，所以学校必须注重师资团队的建设。对教师定期考核、定期培训，提升教师的专业素养，尤其是加强教师实践技能的培训。只有提升了自身的实践技能，教师才能更好地教授学生。教师在教学之余也要注重自身素质的提升，多从网络上搜集本专业的最新信息，吸收最新资讯，保持创新意识。教师在教学过程中要注重革新教学手段和教学内容，从学生和学校的实际情况出发，选择最适合学生的教学策略和教学方法。在教学过程中，以学生为中心，发挥学生的主动性，提升学生自主学习的能力。
学校要建设一支核心课程的专业教学队伍，以国家精品课程的建设要求为标准，重视学校精英核心师资力量的建设。教师团队一般由1名团队负责人、3至5名优秀专业教师组成。核心教师团队是学科建设的中心力量，处于主导地位，负责专业课程的日常管理，制定专业教学计划，引导专业发展方向，整合教学资源。
针对教学中缺少实践教学的现状，学校可以专门组织一批具有实践教学经验的教师组成实践教学团队，专门负责培养和训练专业学生的实践能力。教师要认识到实践技能的重要性，不断丰富实践教学经验和水平，依托学校和校内外的实习基地，打造一支专业队伍。
2. 优化教学资源，科学制定专业人才培养方案。学校和教师要实地考察用人单位，借鉴其他院校的成功办学经验，制定科学的人才培养目标和计划，注重专业课程的开发，开创具有专业特色的人才培养模式和课程体系。
在整合课程资源的过程中，注重对教学内容的审核，删除教学中前后重复的部分，注重知识之间的联系;完善实践教学内容，集中实践教学环节;帮助学生了解行业的规则和标准，突出课程的实用性;由于在以后的工作中，很多技术标准和技术要求是英文的，所以应在课程建设的过程中提升英文教学的比重，结合就业的实际需要增加英文教学的内容;在掌握学科理论知识和实践技能的同时，提升学生的科研素养，提升学生的自主研发能力，让学生亲身参与项目的开发和管理，提升学生的职业技能，积累社会经验。
学校要加强实习基地的建设，为学生实践技能的培养创造一个良好的环境。教师在教学中鼓励学生进行科研创新，将学到的知识运用到实践中。学校可以成立一个科研创新小组，学生可以自由加入，学习熟练运用仪器设备，提升自主学习能力。
3. 改进教学方法，创新教学模式。传统的“填鸭式”教学，教师在讲台上讲，学生坐在台下听，这种教学方式不利于发挥学生的主动性，难以激发学生学习的热情和对学科的兴趣;教师也难以从学生的实际情况出发，因材施教，有针对性地进行教学。
教师在教学过程中应该注重引导学生，改进教学方法，创新教学模式。例如，采用分组教学法，培养学生的合作精神和探究精神;应用自助学习模式，增强学生的自主学习能力，等等。在教学过程中营造良好的课堂氛围，增强学生的参与感，提升学生的学习效率。
（1）加强教学与科研的联系。大學学习与高中学习不同，高中教育重在基础知识的掌握，而大学教育关注对学生专业技能的提升。因此，测控与仪器专业教学要注重科研与教学之间的关系，二者相辅相成，共同促进，共同提升。在学生有一定的专业基础后，教师可以在大三、大四以科学研究的形式开展课堂教学，在课堂上确定一个研究课题，然后让学生自己查阅资料、独立思考、制定课题方案，在教学中提升科研能力，通过科研能力的提升促进教学的发展。教师不再是教学上的权威，而与学生平等地进行知识上的交流。
（2）改变考核方式。科学合理的考核方式也是课程体系的一部分，它能促进教学活动的开展，反之则会阻碍教学活动的进行。传统的考核方式以最后的期末考成绩为衡量标准，方式较为单一，学生的成绩有一定偶然性。优化课程体系就必须转变考核方式，通过平时课堂表现、命题研究能力、闭卷考试检测等多种形式综合测评，全面考察学生的专业水平。
4. 增加实践教学的比重，提升学生的理论运用水平。对专业的整个实践教学环节进行重新梳理，认真组织实践教学，形成要求具体、目标明确、体系完整的实践教学体系。本着培养创新能力而不仅仅是验证课程教学内容的宗旨，增设综合性、设计性实践内容，通过实践培养学生发现问题、解决问题的能力，并能在实践中消化理解所学理论知识，通过对知识的归纳、总结提高学生的创新能力、组织能力和团队合作能力。
突出专业实用性强的特点，在教学的过程中加重实习环节的比重，通过专业认知实习培养学生的专业研发项目管理能力。学校要大力建设实验室，为学生创造一个良好的实验环境，充分挖掘实验设备的潜力，注重学生在测控电路设计、仪表电路设计等方面的综合性、设计性实践。
毕业论文是对学生大学学习水平的总检测，学校和教师可以充分利用学生写毕业论文的机会，让学生将做科研项目和准备毕业论文结合起来，以此提升学生的实践能力。学生通过四年的大学学习已经掌握了不少理论知识，可以利用毕业论文这个机会理论联系实践。学校和教师应为学生创造需要的实验条件，学生在这一过程中可以利用校外的实习基地或者联合企业来进行项目研究，发挥探索创新精神，提高自身分析问题和解决问题的能力。
测控技术与仪器专业的课程体系优化可以从师资力量建设、教学资源整合、教学方式革新、实践教学建设等方面进行，专业课程体系的建设一定要以学生为中心，突出专业特色。测控技术与仪器专业的课程体系优化建设要紧跟时代发展的步伐，注重联系社会实践，深化教学改革，全面提升学生的综合素质。
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责任编辑 罗 佳
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