多媒体教学探究
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【摘要】多媒体与教学相融合的“新课堂”已成为我国基础教育的热点和亮点。它不仅充分体现了教师主导、学生主体、多媒体辅助的地位，也有力地促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学效率。
【关键词】多媒体 教学 整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0065-01
在当前，多媒体与教学相融合的“新课堂”已成为我国基础教育的热点和亮点。它不仅充分体现了教师主导、学生主体、多媒体辅助的地位，也有力地促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学效率。下面，我就多媒体与教学整合谈谈自己的一些看法。
一、多媒体在教学中应用的优势
1.促进了教师的教和学生的学习方式的变革
传统的教学，总是以教师传播准确无误的知识为目标，以填鸭式、注入式为方式，用标准答案要求学生，让学生被动地接受教师输灌的知识，长此以往，形成学生思维僵化，视野不够开阔的问题。而新课程往往以媒体课件的图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，促进学生主动投入到学习过程中，引导学生沿着积极的思维方向，在活泼的课堂氛围中主动获取知识，掌握规律。因此，多媒体与教学融合形成了以教师为主导、学生为主体、媒体为辅助的全新的教学模式，使课堂充满活力。
2.丰富了教学内容
运用多媒体教学，可以丰富教学资源、扩大教学内容，加大课堂信息量，提高课时利用率。实践证明，传统的教学，使一些鲜活的具有明显时代特征和贴近学生生活化的教学素材、教学内容，很难及时在教材和课堂教学中反映出来，而“新课堂”应用多媒体手段，可以让它变成现实。我们可以在课堂教学中充分利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体与学科教学内容有机整合，增减、调整内容，插入本土资源，引入时代活水，拓展教学内容，使教材“活”起来。
二、多媒体在教学中的具体应用
媒体教学手段有其独特的优势，给教学改革注入了新鲜的血液，也得到了教师们的广泛应用。但在具体使用时，一定要“精准”，把握它的“火候”，掌握好它的时机。
1.在创设情景教学时
在教学中应用恰當的教学情景能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，课前我把小壁虎断尾巴的过程制成课件，在导入时播放了该课件，因此，吸引了学生的注意力，抓住了学生的心。此时，学生都想知道小壁虎断了尾巴会怎么样？在这种情景下，学生的好奇心被激发、被调动，从而为学生轻松获得新知识提供了强有力的保障。
2.在突出教学重点、突破难点时
评价一堂课的成功与否，主要看教师上课是否突出重点、突破难点。众所周知，突破重难点谈何容易，因为学生认知能力有限，观察、理解都存在局限性，所以，需要教师优化教学手段，采用直观、形象、接受面广、参与性强的多媒体教学手段，有效地吸引学生注意力，化难为易，使重难点知识变成学生比较容易接受的知识，达到知识的迁移。
3.在课堂练习教学时
一堂课短短40分钟，非常有限。如，在教学中遇到费时的课堂巩固练习、知识延伸练习，需要花费大量的时间去书写板书，这时为了节约宝贵的课堂时间，我们应发挥多媒体教学手段，利用它生动、省时、大容量的特点，高效地利用课堂时间，从而扩大课堂教学信息的容量与密度。
三、多媒体教学应注意的问题
1.发挥多媒体的辅助作用
无论多媒体怎样丰富，技术怎样先进，形式怎样新颖，但它始终是一种教学手段，它和其它教学工具一样，不能完全代替教师在课堂中的激情讲解与发挥;也不能代替教师和学生的情感互动;更不能滥用，滥用就是一种瞎折腾，一种累赘，既达不到预期的效果，也不利于教学改革。因此，在使用多媒体教学中，要做到不能喧宾夺主，流于形式，要准确定位，让它更好地为教学服务。
2.凸显教师的主导和学生的主体地位
在“新课堂”中，学生是课堂的主人、是主体;教师只是主导者、组织者，不再是主宰者、权威者。但两者也是有必然内在联系的，不是孤立的，而是相互影响、相互促进的。那么如何实现教师的主导和学生的主体地位呢？一是要钻研教材、提高自己的专业素养。二是尊重学生、理解学生，平等的对待每一位学生，建立融洽和睦的师生关系。让和谐的师生关系贯穿于教学活动的始终。
总之，多媒体与教学整合，应从课堂教学实际出发，倡导教师的主导和学生的主体地位，充分发挥多媒体特有的辅助作用，只要应用“精准”合理，把握“火候”得当，掌握时机恰当，就能发挥最大的教学效益，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]康大维.小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力[J].西部素质教育，2018（17）：249.
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