独立学院《多媒体技术与应用》教学中激励机制方法探究
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【摘 要】《多媒体技术与应用》课程不仅具有多学科和多技术的交叉性特点，同时又是一门非常注重实践的课程，现在已经被很多高校列为核心课程。本文针对课程的教学过程中存在的传统“灌输式”、“单向式”教学模式，积极探索以学生为主体的教学模式，在教学过程给学生启发性的指导，充分发挥内在激励和外在考核制度激励的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯。
【关键词】独立学院;多媒体技术与应用;激励;教学模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0032-02
随着电子科学技术的进步，计算机和通信以及广播电视技术得到飞速发展，并且相互渗透相互融合，进而形成多媒体技术。多媒体技术与应用课程是一门交叉性学科，也是非常注重实践的课程，既要求学生理解和掌握多媒体技术的基本概念及特点，又要掌握多媒体技术的基本应用。
一、目前教学过程存在的问题
1.重视理论灌输，忽略实践学习。
高校多媒体技术课程内容非常丰富，包括多媒体计算机软硬件环境，音频、图形图像、视频处理技术，数据压缩技术，多媒体应用系统的集成与开发等。在实际教学过程中，教师倾向于理论知识的讲解，在课时受限的条件下，课程的实践环节被严重压缩，导致学生对课程的学习停留在表面，不能够通过实践去深入理解，这也无形中增加课程学习的枯燥感。
2.多种应用软件学习时间分配不均衡。
该课程教学涉及到声音、图像、动画、视频、多媒体系统制作等技术，需要掌握的相关应用软件较多。很多教师对于应用软件的教学，仅仅是停留在课件演示或者课堂展示，学生处于一种“看得到，摸不着”的状态，这种教学方法缺乏教与学的互动，也压制了学生的主观能动性和创造性。
3.学生自主学习积极性较差。
独立学院学生的自主学习状况不容乐观，多数学生处于一种被动学习状态，部分原因在于以往被动接受知识的学习习惯;在学习方向选择方面，多数学生不会制定计划，对书本以外的专业技能学习缺乏渴望;在自我培养与反思方面，部分学生不能调整自己的学习状态，遇到问题时不去积极反省，找到问题的根源。
然而当前的网络环境下，年轻一代的大学生们拥有异常丰富的网络资源可供选择，比如MOOC。学生能否发挥这一优势促进专业学习，其自主学习的意识和能力无疑是其中的关键。
二、课程教学方法改进
1.实施翻转课堂，师生互换角色。
在部分章节的讲授上，可以提前给学生布置作业，让学生课下带着问题去找答案，把作业以PPT的形式在课堂展示。比如多媒体计算机系统这一章节，主要是计算机的软硬件介绍，内容比较琐碎。可以将内容拆开成若干个小点，如把硬件部分分为：CPU，主板，内存，接口，声卡，显卡，手写板，扫描仪，数码相机，麦克风，触摸屏，显示器，打印机，音响和耳机，存储设备（光盘，磁盘，U盘等）。学生自主选择其中一种硬件，课下搜索相关的资料，包括材质，分类，工作原理等各个方面内容，越详尽越好。然后将资料整合成PPT在课堂让学生轮流展示其成果。这样不仅可以增加学生的主动性和成就感，而且对内容的理解也更加深刻。同样，在后期的音频，视频，动画软件学习中，不再将软件的使用学习讲授安排在课堂，而是给一些相关的主题，让学生课下完成软件学习以及制作作品，让学生在作品的展示的同时向其他同学介绍软件的功能和使用方法。
2.多样化教学手段。
启示法，在讲解超声波、次声波之前，结合现实中的有趣的自然现象引导学生进行思考，启发学生学习兴趣;案例展示法，在讲解单音信号和复合信号时，使用音频编辑软件分别打开两种音频，让学生直观看到波形的区别。同时，还要注重学生间的差异性，鼓励个体个性发展，对于有软件使用基础的同学，实施分类指导，充分发掘学生内在潜能和创新能力。
3.实施激励机制，激发自主学习兴趣。
a.内在激励。首先通过加强就业规划教育来提高学生的自我控制能力，让其意识到这门课程的重要性或者实用性。其次，在课程初始时期让每位学生设立课程目标，如学会制作简单动画、制作网站、制作精美的PPT、会精修图片等，激发其任务使命感和成就感，从而激励学生自我学习、自我提升和自我延续。
b.外在激励。
首先是改革考核。学生的成绩由期末卷面成绩（60%）和过程考核成绩（40%）组成。过程考核成绩包括课内作品展示，实验成绩和平时表现。现可以将过程考核成绩比例提高至50%，增加过程的重要性。在课内作品展示环节，可以让学生扮演“评委”，在软件作品展示时，其余学生要打分，作品展示结束后随机抽取部分学生的打分值取平均值，作为该学生的课内作品展示成绩。同时，还要建立严格的淘汰机制，对于作品直接网络抄袭者，一经核实直接取消其展示资格，课内作品展示分数为零，这样一来可以抵制不良学风，二来可以大力激发学生的自主学习能力和创造性。
其次，可以营造好的外部激励环境，联合相关社團，积极组织一些校内比赛，或者鼓励学生参加专业相关比赛，以赛促学，如：动画制作，视频编辑等，促进学生之间建立良好的竞争氛围。这样以来的获奖同学不仅可以提高自信，提升技能的同时还能够影响更多的同学参与比赛，构成良性循环。除此自外，竞赛中获得的奖励，还可以增加学生的素质学分，从而正面影响学生对奖学金的获取。
三、总结
学生是学习的主体，教师不应该一味做知识的搬运工，而是应该做一个引导者。在多媒体技术与应用的教学过程中，教师要适当改革教学方法，善用翻转课堂和激励学习机制，同时适当提高实践成绩的比重，站在实践的角度去激发学生的学习自主性和创造性，让学生从更深的层次去理解课程内容，提高自身应用能力。
参考文献
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