中亚留学生的汉语学习特点及教学策略研究

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　　[摘要]本文考察了中亚留学生汉语学习的五个特点，提出了四点教学策略，以期能够为针对中亚留学生的对外汉语教学法研究提供一些方法参考。
　　[关键词]中亚留学生;汉语学习;对外汉语教学
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0130-02
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.058 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　中亚留学生是指来自亚洲中部地区，主要是哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦等五国的留学生。
　　隨着我国综合国力的提升，对外汉语教育事业推进，各高校汉语国际教育的开设，国际学校的开办，越来越多的留学生来中国学习汉语。随着我国“一带一路”经济带的建设，中亚国家来中国留学的学生数量逐年攀升。中亚留学生有与汉语差异性较大的母语、有与中国文化差异较大的本土文化，他们在学习汉语时表现出来的特点，与其他国家学生学习汉语的特点不同。了解他们学习汉语的特点，是采取适当的教学方法、提高教学效果的基本依据和有效手段。因此，我们以“中亚留学生汉语学习的特点”为研究对象，通过走访、调查问卷、查阅留学生试卷、作业的方式，总结了中亚留学生的汉语学习的特点，主要有以下五个方面。
　　一、中亚留学生的汉语学习特点
　　（一）中亚留学生在汉语学习中存在畏难情绪。中亚留学生较之于其他国留学生，在学习汉语过程中，有非常严重的畏难情绪。主要表现在学习汉语的声调方面。我们知道，汉语通过声调这种音高变化来别义，是主要的别义手段。读错声调，就成为另外一个意思了。如“走”和“揍”、“老师”和“老史”等。中亚留学生在学习时，觉得非常困难，并且错误百出。还会导致他们放弃自主学习纠正自己的声调错误，教学效果收效甚微。
　　造成这个结果的主要原因是由于汉语、中亚语言两者语言体系的不同。汉语属于汉藏语系，以虚词、语序作为主要表达手段，语音上没有复辅音，有四个声调;中亚学生的母语大多属于印欧语系或阿尔泰语系。印欧语系是形态标志非常丰富的语言，属于屈折语，主要依靠形态变化来作为语言的主要语法手段。文字也区别于汉字的线条文字，主要以字母文字为主。两种语言极大的差异性，造成了中亚留学生学习汉语时听不出汉语的声调，发不出汉语的声调。不会写汉字，不能按照正确的笔画顺序书写汉字，没有部件构成整体汉字的方块儿性思维，母语的负迁移现象非常严重。
　　（二）中亚留学生在汉语学习中存在文化困惑。在中亚留学生学习汉语的过程中，第二个老大难的问题是对中国文化的不了解和困惑。中亚五国以游牧生活为传统，他们更崇尚自由、无拘无束。在面对传承几千年的汉文化时，纵使想窥其一角，都不是一朝一夕的事。而汉文化渗透在汉语语音、词汇、语法、语用等的方方面面。比如汉语词汇中的固定词组的学习，固定词组包含惯用语、歇后语、成语等，这些固定词组中蕴含着丰富的中国传统文化。这造成了中亚留学生很大的文化困惑，由于不理解固定词组中的文化内涵，他们学习起来非常困难，并且使用率很低，不管在口头交际或是书面写作中都规避使用，即使偶尔使用，正确率也非常低。
　　（三）中亚留学生汉字书写能力差。中亚留学生学习汉语的第三难难在汉字的书写上。在书写汉字时，有的学生不会写正确的笔顺，横的写法从右往左写，先写捺后写撇;有的学生靠死记硬背记汉字笔画，每个字都能写出大致模样，可是每个字都缺胳膊少腿;有的学生可以写简单汉字，如“人、大、小、山”等，可是横不平竖不直，不能写成方块儿形，辨识度差;有的学生写出汉字与字音不能一一对应，自己写出来的字自己不知道读音，使用性差。
　　（四）中亚留学生阅读汉语能力低。中亚留学生的母语大多是字母文字，字母文字的特点是音节的音是由各个音素的音拼合而成，见字知音，听音写形。如“bit”，只要掌握了它的发音，就可以正确地拼写出来;或者看到这个词，大致可以读出该词的读音。而汉字是一种表意文字，文字本身包含“形”“音”“义”三个部分，书写形式与表音文字差异较大，是方块结构。如“土”，外形上是由线条构成的，读音与外形毫无联系，再加上还要学习该词的意义。这样，在学习汉语时，以拼音文字记录母语的中亚学生识别汉字成了最大的障碍。识别汉字的能力差，阅读速度自然也就快不了了。
　　（五）中亚留学生听说能力强，读写能力差，两者不协调。中亚留学生的听说能力明显优于他们的读写能力。有些学生已经可以用汉语进行流畅地表达和交际。但他们读课文、写汉字的能力却仍停留在初级阶段。造成这种现象的原因主要有两点：
　　1.与中亚留学生的性格有关。中亚留学生大多活泼外向，喜欢表现，喜动不喜静。而语言学习进步的快与慢，同学习者的性格、心理有密切关系。中亚学生的性格决定了他们喜欢积极参与，主动交流，充分表现。在大胆地交流中，暴露出问题和错误，可以得到及时的纠正，这样听说能力得到极大的提高。但也是由于他们活泼好动的性格，再加上对汉字的畏难情绪，他们不爱写汉字、不勤于课后复习和练习，所以认读能力较差。
　　2.与中亚留学生学汉语的目的有关。大多数来学习汉语的中亚留学生学习汉语的目的是用汉语去和中国人做生意，更注重交际的使用性，在实用性目的的驱使下，有些急于求成和轻视多维度学习汉语的方法，认为会不会写汉字、懂不懂汉文化不重要，只要在交易的时候能会买会卖就够了。其实这也是学习语言最容易陷入的认知误区。一种语言的学习是多种维度的知识体系相辅相成的，靠着死记硬背学习语言，不仅学习过程痛苦，学习效果也是事倍功半的。正是在这种思维误区的驱使下，造成了他们听说能力强、读写能力弱，两者能力的不协调。这也是汉语教学的瓶颈问题之一。
　　针对中亚留学生学习汉语的特点，我们提出以下几点教学方法和策略，希望能够对帮助中亚留学生更好地学习汉语、提高教师教学效果有所裨益。 　　二、针对中亚留学生的教学方法及应对策略
　　运用合适的教学方法是教学效果的良好的重要途径和保障。尤其是当学生使用汉语出现偏误的时候，更要运用适当的纠错方式。“一把钥匙开一把锁”，针对不同类型的问题运用不同的纠错方式。纠错时要注意做到以下三点：
　　（一）认真区分留学生母语与汉语的共同点和差异性。如此，以便采取不同的纠错方式。针对两者语言的不同点，要作为重点进行教学，帮助学生从母语负迁移中走出来，学会汉语表达;针對两者语言的相同点，要引导学生进行依靠母语作为媒介，翻译式学习;针对两者语言的相似点，要引导学生学习相同的地方，区分不同的地方。
　　（二）认真辨别偏误的语言点类型。语音的问题可分为声母的学习、韵母的学习、声调的学习三大类型。中亚留学生的学习难点主要集中在：声母中送气与不送气音的对立的学习，韵母中n的发音、声调中音高变化、四个调值的学习。针对这些问题进行着重指导与训练。
　　汉字的问题主要是书写的笔顺、笔画、部件的学习。还有汉字字音的训读。这些都是在汉语学习中主要的偏误集中点。着重强调学生注意这些方面的问题，并积极引导，学习效果都会非常不错。对于个别学生在汉字学习上的抵触情绪，可以用“六书”理论，将造字原理运用到汉字教学中，消除学生的畏难情绪、提高学生的学习兴趣。
　　（三）注意纠错的语气、时机与方法。中亚留学生几乎都处在青春期，再加上文化差异的背景，多数学生敏感多疑。纠错的语气不能过于生硬。时机把握也要得当，读音问题要做到及时纠正;汉字问题要多些耐心，反复纠正;写作问题要做到细处，问题的纠正也要分成细小的点进行逐一纠正;不能只是笼统地说“这句话错了”，要说清楚是哪里错了，为什么错了，正确的说法是什么，这样的纠正效果要有效得多。
　　合适的教学方法还需要有科学的对外汉语教学思想和相应的应对策略，两者相辅相成，才能够彻底解决中亚留学生学习汉语中遇到的问题。在科学的对外汉语教学理念的指导下，我们应该在教材编写、语言比较、方法研究等方面下大功夫。
　　1.我们应该致力于编写合适中亚留学生使用的汉语教材。目前我们使用的教材大多数都是用英语作为注释性语言，教材中出现的人物名字也多数缺少中亚国学生的常用名字，教材中的对话、课文内容也很少有中亚国学生熟悉的日常生活情境。这样的教材其实并不适合中亚留学生的学习。语言的学习从来都不能只是书面语言的学习，更多的语言能力的习得要依靠思维方式的习得、文化内涵的习得、口头语言的习得、生活场景的辅助。如果只是一味让学生学习死的语言，学习效果是可想而知的。语言作为人类最重要的交际工具和思维工具，并不能只依靠死记几个语法规则、背几个新单词就能解决问题的，这样的汉语习得对汉语、汉文化的传播并不会有什么实质性的效果。所以编写真正适合中亚留学生的汉语教材恐怕是我们不可回避的难点问题。
　　2.我们应该加强中亚语言与汉语的语言比较研究。知己知彼、百战不殆。只有在了解双方语言异同性的基础上去谈方法的科学性才是可行的。目前我们对汉语的研究已经在汉语的各个要素的研究上都达到了一定的广度和深度。但我们对中亚五国语言的了解恐怕即使是从事对外汉语教学的教师也是知之甚少的。我们应该致力于两者语言的比较研究，为提出科学的有针对性的有效的教学方法奠定必要的良好的基础。
　　3.我们应该在两者语言比较结果的基础上，加强对汉语要素教学的方法的体系性研究。目前我们的教学方法仍然停留在以对话和课文为教学内容主体，解决生字、生词、词义、句义、语法要点的问题，这样的传统语文教学方法上。留学生就像掰玉米的猴子，每天掰一些。可能每天也扔一些。这样的教学方法严重制约了对外汉语教育事业的发展。我们应该加强汉语要素教学方法的体系性研究。比如汉语的声母如何针对中亚留学生进行教学，使用什么样的教学方法，这是我们面临的非常重要的问题。解决了这样的问题，也就从根本上解决了方法论的问题，才能从根本上真正解决教学问题，推动对外汉语专业的发展。
　　三、小结
　　中亚来华留学生是我国对外汉语教育事业面临的新的挑战。随着我国“一带一路”经济带的建设，越来越多的中亚各国留学生来华留学，如何能够提高针对中亚留学生的对外汉语教学效果，是我国对外汉语教育事业发展的重要组成部分，以“中亚留学生的对外汉语教学”作为研究对象进行研究的工作是一项紧迫的、长期的工作。
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