基于互联网+的会计课堂教学的改进研究

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　　[摘要]随着我国社会经济的不断进步发展，对于高技能及高层次的人才有着更多的需求，传统的会计课堂教学方式已经无法满足现阶段社会发展对于人才素质的要求。本文将简要论述现阶段会计课堂教学现状，其包含教学形式、教学氛围及实训条件三个方面，并论述基于互联网背景下会计课堂的教学改进活动的基本原则及主要路径。通过本文的分析及研究，旨在为会计课堂教学研究活动提供理论支持。
　　[关键词]互联网+;会计课堂;教学改进
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0150-02
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.066 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　引言
　　经济快速发展背景下，社会经济建设发展对于财务工作人员的需要越来越大且要求更高，会计行业在经济建设发展的过程中作用较大，因此为了满足社会经济建设，众多高等院校及高职院校开设了会计专业，为社会主义的经济事业培养会计人才。在多年的发展历程之下，我国的会计教学工作已经发展出完整的教学体系，但现阶段会计教学活动中仍存在众多亟待解决的问题，因此在互联网时代背景下，如何更好地解决会计课堂教学中存在的问题，具有重要的研究意义及研究价值。
　　一、会计课堂教学现状
　　（一）教学形式单一
　　现阶段会计课堂教学现状之中，教师能够灵活运用教学方式，但是教学形式较为单一。多数的教师在教学活动之中能够按照教材进行讲解，并借助PPT进行授课，学生在学习活动之中也能够按照教师的思路对知识进行理解。教师在教学活动中能够制度处具有针对性的教学目标，对学生的学习活动提供帮助，灵活的控制教学课堂并讲授知识。但现阶段的会计课堂教学之中仍存在一些亟待解决的问题，其中包含教学形式较单一、学生的学习能力两极分化等问题。首先。教师在教学过程中主要按照教学的内容进行教授，针对学生的学习活动很少有良性的互动，小组研究、自主探究、模拟训练等教学方式的使用更少之又少。教师在教学活动中理论知识内容讲授的较细致，但是缺少系统性及趣味性，因此学生在会计知识学习的过程中学习兴趣及学习热情较低。
　　（二）教学氛围不佳
　　良好的会计专业教学氛围应该为活泼生动且有趣，学生与教师之间的配合应较为默契，教师借助与学生的交流和互动，实现学生在学习活动中的主体地位，并培养学生自主学习的能力。但在实际的教学活动之中，仍存在课堂几率较差且氛围不足的问题，学生的学习热情及学习积极性不足，因此在会计课堂中并未充分发挥主体作用及主观能动性。针对學生会计课堂调查的研究结果现实，大多数的学生在课堂之中能够遵守学校的规章制度及课堂纪律，但是也存在部分学生不遵守课堂几率，并影响学生的学习效果及学习热情。在高等教育活动中亟待解决的问题便为学生的逃课问题，学生逃课是严重违反课堂纪律的行为，学生对课堂纪律失去敬畏之感，将会影响校园良好学习风气的建设。
　　（三）实训条件较差
　　教育现代化改革的背景之下，学生的能力及素质提升不仅需要掌握扎实的理论基础，与此同时需要具备熟练的实践技能，学生实践技能的提升需要在实践环节中获得，因此现代化教育活动中主张”工学一体化”发展。现阶段我国的高等教育中实训硬件条件的建设发展水平参差不齐，在经济较发达地区高等院校中实训的硬件条件较为成熟，在中西部经济欠发达地区中实训硬件条件较为滞后，因此会计实训教学活动在整体上处于发展不均衡的状态。基于互联网+的会计课堂教学分析，现阶段会计课堂实训教学环节中针对学生的会计书写能力、点钞技能、珠算技能、文字录入技能等考核训练较少，课程的情景设计及课业设计活动有待加强，合作性学习模式并未充分开展。
　　二、基于互联网+的会计课堂教学的改进的基本原则
　　（一）教学内容应具有针对性
　　基于互联网+的会计课堂教学的改进，在教学内容方面应坚持具有针对性的基本原则。首先，会计课堂教学活动着重强调教学过程之中的实践性，教学实践性的具体实现过程中需要具备明确的实践方向，因此会计课堂教学模式改进中应针对学生的学习需求及市场的人才需求，制定出具有针对性的教学实践内容。其次，会计课堂的教学内容针对性原则，也包括学校应针对学生的认知能力及兴趣爱好等搭建自主学习平台，学生可借助互联网平台及互联网技术向学生传播会计知识，将会计学习内容上传至网络平台之中供学生自主学习及浏览下载，更好的调动学生的学习兴趣及学习积极性，更好地利用学生的课余时间开展学习活动。教学内容应具有针对性，学生将针对学习内容进行有计划的复习，提高会计学习的实效性。
　　（二）教学过程应具有互动性
　　基于互联网+的会计课堂教学的改进，借助互联网平台及互联网技术能够最大程度上调动学生的学习积极性，引导学生提高自主学习的能力及素质，教师在会计课堂中应坚持教学过程中互动性的原则，教学环节主要围绕着学生的自主学习能力提升进行构建。教学实践环节中学生自主学习能力需要教师进行指引及训练，因此教师的教学能力及引导能力是会计课堂教学互动性的重要影响因素。教师具备一定的引导能力是使用现代化教学设备的技能，能够与具备自主学习能力的学生进行良性的交流及互动，教师对于学生自主学习能力的而引导效果显著，学生的会计知识掌握将更加扎实。因此在互联网+的背景下会计课堂教学的改进，教师与学生在教学过程中应进行良性的交流及互动，针对会计知识问题展开交流。
　　（三）教学活动应具有创新性
　　基于互联网+的会计课堂教学的改进之中，教学活动应更加具有创新性，基于会计专业知识教学为教学活动的核心，借助互联网平台及多媒体教学技术针对会计教学内容及教学模式进行创新。首先，基于互联网+的会计课堂教学应由现代化教学技术初级阶段进行过渡发展，教师在教学环节中能够借助互联网技术的先进性创新教学过程。例如教师可借助视频的形式培养学生会计书写能力、点钞技能、珠算技能、文字录入技能等，改善教学内容乏味及教学方式单一的问题。其次，在会计教学课堂之中教师能够借助多媒体技术建设出具有针对性的模拟教学环境，提高会计教学的实效性，借助情景化的教学模式为学生提供生动形象的实践教学场景。因此，基于互联网+的会计课堂教学的改进应坚持教学活动创新的原则。 　　三、基于互联网+的会计课堂教学的改进的主要路径
　　（一）构建网络学习平台
　　基于互联网+的会计课堂教学的改进，应构建出会计实践教学网络平台，确保教育工作者及学生网络学习工具得到保障。首先，教师可将制作好的会计教学视频资源上传至网络学习平台之中，并附带相关的学习资料，实现现代化的信息教学模式。学生在课前可针对教师上传的教学内容进行自主学习，使得学生的学习活动不再受时间及空间的限制，学生能够在网络平台中针对需要的学习内容进行浏览、收藏、下载，并且能够在交流互动平台中与教师进行实时的交流及互动。其次，在网络学习平台之中能够针对学生的会计知识进行模拟训练，学生针对建账、过账、结余、报告等会计基本工作能够进行实战演示。教师在后台系统中能够针对学生的网络练习进行评分并记录学生的学习成效，将学生的练习成绩纳入最终的期末教学评价成绩之中。
　　（二）创新教学评价机制
　　会计教学评价活动是教学模式创新的辅助性工具，能够帮助教师及学生更好地了解学习状况并制定出具有针对性的解决策略。基于互联网+的会计课堂教学的改进，应借助现代化的教育理念及教学技术创新教学评价机制。教师在学生会计学习及知识形成的过程中进行阶段性的分析及评估，為创新会计教学方式提供具有价值性的参考依据，并能够为学生的自主学习方式提供具有科学性的意见及建议。传统的高校会计教学评价考核制度，主要针对学生期末考试成绩为主，结果性的学生能力考察方式存在一定的片面性，并且易导致学生建立以考试成绩为主要目标的学习导向，忽视了学生实践能力及提升。基于互联网+的会计课堂教学的改进，应制定出全面且精准的教学评价机制，借助网络教学平台的技术性，切实提高教学评价的准确性及科学性。
　　（三）广泛开展校企合作
　　基于互联网+的会计课堂教学的改进，高校可借助网络沟通互动平台，加强与社会企业的合作，为学生的会计实践能力提升寻找到切实的平台及环境。会计课堂现代化改革中，对于场地设备、教学资源等要求较高，因此高校在基于自身办学条件基础上，可借助社会企业的力量，优化教学的资源及平台，深化校企改革发展，在教学目标及教学方式之中有学校及企业共同制定，确保会计课堂的有效性。现阶段深化校企合作的难度较大，学生校外定岗实习的难度较大，因此会计课堂应在基于行业一线对人才的需求，与中小型会计师事务所、代理记账公司等进行合作，探索“校内顶岗实习”的新型教学模式。
　　结语
　　新时期社会背景下，经济格局的瞬息万变对人才的能力及专业素质有着更高的要求，因此对于高等教育事业的创新发展提出新的需求，神话课程改革的工作任重而道远。现代化的会计课程不仅是教师传授专业知识的渠道，与此同时是学生参与至学习活动之中，提高自身的综合素质及实践能力，直至满足社会企业对于人才的需求。互联网时代背景下，会计课堂教学活动更应充分借助互联网技术及平台，建立起全方位的课程教学方案，切实人提高教学的质量及针对性。
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