高职院校家庭经济困难生认定工作现状及改进策略

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　　[摘要]随着社会经济及信息技术的进步发展，我国的高等教育事业取得了巨大成就，近年来高等教育呈现出不断增长的态势，且发展极为迅猛。本文简要分析现阶段高职院校家庭经济困难生认定工作现状及产生原因，并论述高职院校家庭经济困难生认定工作的改进策略，其中主要包含完善贫困学生认定体系、完善贫困学生资助制度及完善学生心理辅导机制，旨在促进高职院校家庭经济困难学生认定工作及资助工作的完善发展。
　　[关键词]高职院校;家庭经济困难生;认定工作
　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0045-02
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.020 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　引言
　　目前我国高职院校已经过渡至大众教育中，高职教育作为我国二十一世纪中重点扶持及创新的教育活动，担负着实现高等教育大众化的重要任务。当前我国高职院校已经占据高等院校总数的一半比例，是我国高等教育的主干部分。学生数量的不断增长将会为教育资源带来过大的压力，为了更好地减轻办学经费的压力，因此高职院校将会不断提高收费的标准，学生的学业压力将会不断增加，家庭贫困学生的数量也不断增长，因此引起社会各界的普遍关注及国家政府的高度重视。
　　一、高职院校家庭经济困难生认定工作现状
　　（一）家庭经济困难资助现状
　　现阶段我国高职院校的贫困学生资助工作中主要以奖、贷、助、补、免、减为主，通过单项奖学金、专业奖学金、优秀学生奖学金帮助学生，并面向学生提供生源地及国家助学贷款，学生在毕业后的限定期限内还清贷款即可。“助”是高职院校为家庭贫困学生提供的勤工俭学路径，通过学校内助教、助管等岗位是学生通过自身的劳动获得相应的劳动报酬。“免”是我国部分院校中实行的师范学生免学费的政策，并针对切实需要的贫困学生免除学费或是减少学费。现阶段针对贫困学生的资助工作得到社会各界及国家的高度重视，社会各界认识及慈善机构已经成为我国高职院校贫困学生资助的重要力量。但贫困学生资助工作的开展中仍存在学生理念及教师观念的问题，贫困学生的认定工作及资助体系有待正规化完善发展，高职院校的贫困学生资助金额度较小且资金来源单一的问题亟待解决，为学生准备更多勤工俭学的岗位并提高工资待遇。
　　（二）家庭经济困难界定现状
　　现阶段我国高职院校的贫困学生资助工作有效开展，首当其冲需要完善高职院校家庭经济困难生认定机制，有关家庭学生贫困机制的认定工作开展坚持公平、合理的原则。但在实际的工作过程中，由于众多客观原因的存在，家庭经济困难认定工作的开展较为困难。首先，我国社会经济发展的差距较大，南北地域差异与沿海及内陆的差距都较大，甚至在同一省份之中经济发展也存在较大的差距，因此这样将影响高职院校的家庭困难学生评定的标准设定，因此在高职院校贫困学生认定工作中并未形成具有规划性及统一性的量化指标。其次，高职院校贫困学生多为学生家庭所在地政府部门开具的证明及学生的自我陈述构成，教师及同学根据学生的陈述进行投票选择。这种方式缺少客观性及真实性，教师由于现实情况的限制很难到生源地进行实际考察，因此高职院校家庭经济困难生认定工作存在较大的问题。
　　（三）资助工作较为重视物质
　　现阶段高职院校的贫困学生资助工作通常侧重在于设计多元化的资助模式，但是缺少具有实效性的学生心理资助体系，国家、高校及教师在学生资助的过程中忽视了对于学生的精神世界资助。高职院校贫困学生由于家庭经济的困难会在心理层面产生一定的问题，部分学生在面临学校的贫困资助工作时缺少承认家庭经济困难的勇气，因此“面子”因素成为学生拒绝申请助学资金的原因。部分学生会采取勤工俭学的方式完成学业，但是由于学生浪费过多的实践兼职而影响学业的顺利完成。因此高职院校应针对学生的消极悲观、嫉妒小气、自卑封闭问题进行解决，指引学生积极参与到贫困学生认定工作之中。其次，家庭教育是对学生影响最为深刻的教育，是学生成长发展的重要渠道，由于家长文学素质能力及眼界的限制，因此给予学生价值观念、金钱观念等教育不足，因此学生的学习成长的过程中将在面对物质诱惑及选择时难以做出正确的价值判断及价值选择。
　　二、高职院校家庭经济困难生认定问题原因分析
　　（一）学生贫困辅助人文关怀不积极
　　现阶段针对贫困学生的辅助工作开展主要是针对学生的物质资源，因此提高贫困学生资助工作开展，无论是国家、学校及社会组织会第一反应为物质资助。高职院校学生处于巨大的生活及学习压力之下，不仅需要资金物质上的帮助，并且需要教师及家长给予精神上的支持及心理上的疏导，因此高职院校对于学生的心理资助及人文关怀不足，导致学生的心理发展不够健全，影响学生的正常学习活动及职业生涯规划。针对学生开展人文关怀活动需要教师及学生注重尊重、关心家庭困难的学生，无论是在教育活动之中或是在贫困资助的过程中，关注学生的切实需求及各个发展差异性，满足学生的心理安慰需求，将教育育人工作贯穿至整个资助工作实施过程之中。
　　（三）高职院校贫困资助外部环境差
　　高职院校是为社会发展及经济建设输入高质量人才的重要途径，社会企业作为高职教育的主要受益者应为高职院校的贫困学生资助工作贡献力量。在实际的高职院校贫困学生资助工作中，外部环境建设不够完善，因此政府职能部门应更多地开展宣傳工作，发挥社会资源的能动作用。国家教育部门应完善相应的法律法规，通过相关法律政策的制定，解决高职院校贫困学生资助工作资金来源单一且资助关系不平衡的问题。完善高职院校贫困学生资助的外部环境，营造良好的社会资助氛围，提高贫困学生资助工作的有效性。
　　三、高职院校家庭经济困难生认定工作改进策略
　　（一）完善贫困学生认定体系 　　高职院校家庭经济困难生认定工作改进，应完善家庭困难学生认定机制，积极完善认定的方式及策略，建立健全科学的认定及合适集渠道，汇集教师、学生、同学、学生家长等多方面的意见建议，并搭建出生源地、学校、社会、学生自身“四方位一体”的认定机制。与此同时高校应建立惩罚制度，针对弄虚作假的学生收回助学金并给予学业警告。高职院校贫困学生资助工作的认定应重视教师队伍及机构组织的组织及建设，积极提高教师的领导能力及组织能力，重视贫困认定及资助基础工作的夯实，建立健全认定机制及资助机制，保证高职院校贫困学生资助工作的有效性。借助信息化的时代环境，完善贫困学生信息库的监督及管理。
　　（二）完善贫困学生资助制度
　　高职院校家庭经济困难生认定工作改进，应积极完善高校贫困学生资助制度，其中主要包含三个方面，即学校、社会、家庭。首先，高职院校应重视师生的合作，并积极关注学生的心理健康及发展需求，坚持以生为本的教育育人理念，重视开始队伍及相关机制的建立建设，保证家庭贫困学生的资助工作具有实效性。由于高职院校学生来自全国各地，由于我国的社会发展贫富差距较大，且学生的具体情况不尽相同，因此教师应重视与学生的交流和沟通，为学生提供切实可行的解决路径。其次，学校及社会企业应积极进行合作，全面拓宽校企合作资助贫困学生的路径，借助社会中的资金支持丰富高职院校贫困资助的资金渠道，提供企业的知名力度及社会影响力度，不仅能够补充学校的资金来源，并且能够有利于社会企业的发展。最后，家庭作为学生成长及生活的主要场所，对于学生的价值观念树立有着深远的影响，学校方面应该与学生家长进行及时的沟通和互动，在询问学生家庭情况时应该以尊重和委婉为前提，在客观条件允许的情况下，建立家庭访问制度、实地走访等活动。
　　（三）完善学生心理辅导机制
　　高职院校学生的由于家庭经济困难，因此应在精神追求及文化素养方面更多的对学生进行熏陶和教育，贫困学生作为内心情感较为敏感且属性复杂的学生群体，有效的贫困资助活动应建立健全相关的心理资助机制，不仅在物质维度中保证学生的权利，并且应深入学生的内心世界及精神世界，充分调动学生的潜在能力，并适当地对学生的精神世界进行疏导及情感鼓励，发挥贫困资助工作教育育人的功能。首先，高职院校应建立起德育教育的长效措施，借助现阶段德育教育中存在的不足之处，帮助学生走出自卑、敏感、自闭的心理问题，借助社会之中的德育教材挖掘学生的价值观念，引导学生树立正确的观念意识，并提高学生的思想品德。借助贫困学生资助活动也是开展德育教育的重要方式。其次，高职院校应树立经济的资助体系观念，建立积极的资助体系观念有助于提高资助的效果及质量。高校资助活动的开展在一定程度上影响着学生资助工作开展的成效性，充分发挥项目资助的教育功能，借助资金资助的方式建立学生自强奋发的精神。
　　结语
　　高职院校贫困学生工作的开展不仅影响高职教育问题，并且将在一定程度上反映出社会的政治问题，高职院校应高度重视贫困资助工作的开展，并將以生为本的资助理念贯穿高职育人工作的全过程。通过高职院校贫困学生资助工作的完善及质量提升，使得学生能够拥有稳定的学习资源及环境，建立健康阳光的心态，树立正确的世界观、人生观及价值观。
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