小学语文识字教学“五法”
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【摘 要】 识字是阅读与写作的基础，是小学低年级教学的重点任务，识字教学也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学工作。识字教学的质量决定了学生学习语言知识的效果。老师在教学中重视识字部分的教学，为学生创设良好的学习环境，让他们有兴趣学习识字，并体验到学习的快乐，从而让他们形成良好的识字习惯。
【关键词】？识字；方法；演示；讲解
识字是学生学习的基础，只有足够的识字量才能进行正常的阅读与写作，才能很好地与别人进行交流，才能更深刻地认识世界。小学阶段语文课标要求小学能学会2500个常用汉字，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地运用在阅读与写作之中。在识字教学中，要根据学生的年龄特点，运用丰富多样的教学方法，培养学生的识字兴趣，逐步提升学生的识字能力与运用能力。
一、识字游戏法
小学生喜欢做游戏，在识字教学时如果运用游戏法，一定会激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，学生的思维也会非常活跃，对于他们的识字记忆有很大帮助。老师事先制作卡片，把字写在上面，运用生字卡片进行开火车游戏，强化字形记忆。让学生在这样的情景中积极参与学习，在游戏时老师进行适当的点拨，当游戏结束后，老师让学生读一读刚才在游戏中老师教过的字，看谁的发音最准确。“大家看一看，钻进贝壳里的字宝宝在和大家打招呼呢！”老师根据字形做了丰富的想象，把字说得与童话一样美，学生的记忆力加强了，他们对字有了更深刻的理解。再比如我在教学有偏旁部首的字时，用卡片进行了摆字卡对对碰游戏，让大家拿着部首与同伴对一对，看组成一个什么字，他们找到一起时，还高兴地拍拍手表示成功。老师还把拼音写在一个卡片上，把相应的字写在另一个卡片上，然后打乱顺序后分发给同学们，同学们再来找一找，找到之后再拼一拼、读一读。还可以把卡片上的字组合成为一个词语，比如：“月”和“亮”找到一起，组成了“月亮”一词。如果同学们学习热情高，还可以组一组成语。提高了学习难度，同学有了新的挑战，他们的学习热情更高。
二、识字演示法
小学低年级学生的思维方式较为简单，是以形象思维为主，而汉字是抽象的，老师在讲解时学生很难理解，因此我们应该根据学生的思维特点以形象直观教学法进行汉字教学，运用适当的教具，特别是多媒体手段，把复杂而抽象的汉字直观化、简单化，使教学更加明确，学生的学习指向性强。比如教学“大、小”时，我们可以运用两个不同大小的物体放在一起比较，让学生观察，把大的物体下面写上“大”字，在小的物体下面写上“小”字，学生很容易就知道大与小的概念。再比如在学习“灭”字，时，运用多媒体呈现出火的动画，再在上面加一個盖子，火就被灭掉了，然后出现一个“灭”字。学生不仅学会了“灭”字，而且还知道了“灭”的由来，它的音、形、义迎刃而解，这种方法有趣、直观。可见，演示法教学可以更直观地把字呈现给学生，加深了学生的学习印象。
三、识字猜谜法
每当元宵节时，老师都会举行猜灯谜活动，很多谜语都是以字谜为主，其实这也是一个识字学习的好机会，我们可以把这种活动经常运用在识字学习中。字谜是运用了字理，把字的形成进行了艺术化，从描述中体现字的由来或者组成方法。比如，在学习“告”字时，老师可以运用这样的谜语：“一口咬到羊尾巴”，有的学生很快就给出了答案，也有的学生还没有理解，老师让他动脑筋想一想后，再逐步给他们解释。老师再鼓励他们运用这样的方式，根据一个字也创造一个这样的谜语，老师趁机给出学生一些谜语，让学生猜一猜。这样，学生、老师都发挥了作用，学生的学习热情大大提高，把本来枯燥的死记硬背笔画和偏旁组字变成了趣味十足的识字游戏，学生的兴趣被点燃，学习效率大增。
四、识字口诀法
口诀是帮助记忆的好方法，它运用在各个领域的记忆当中，不仅受到学生的喜爱，也受到老师的喜爱，老师会把口诀当成一种教学方法广泛运用。口诀有现成的，也可以现用现编，非常方便。在识字教学时，老师可以运用口诀识字方法，所运用的口诀要尽可能简单、易懂，还要朗朗上口，既表示字形结构，又指明字义。比如：“土里埋，日月明；合手拿，分手掰”，学生一读就知道一个字的结构是什么，也说明了这个字的意思。又如“二木成林、三木成森”，也有力地说明了“林”和“森”的含义。
五、识字形声法
我们所使用的汉字当中有一大部分是形声字，这说明了形声字是我们学习得最多的字，也说明了古人在造字时，也是以形定声，形声字是最主要的造字方法。在教学时，可以通过偏旁的加、减、换等方法教学生学习，运用这种方法的好处是，学会了一个字就能学会几个相近的一串新字，如“半、伴、拌”“可、河、何”。这些相近的字让学生将字的形、义、音等都联系在了一起，有利于学生分类识字，方便记忆，提升识字的速度。
总之，小学低年级的识字教学方法丰富多样，没有固定的方法，需要老师在教学中多观察、多总结，灵活运用多种方法教学生识字，注重培养学生的识字兴趣，让他们从识字中感受到乐趣。
【参考文献】
[1]曾金连.浅谈小学低年级识字教学策略[J].课外语文，2019（03）.
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