高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践研究
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[摘要]在互联网时代背景下，微课教学已经逐渐发展成教学改革的主要路径。与传统课堂教学模式相比，微课的主题明显且时程短，传播的路径灵活且方便，资源要素也更具开放性特征，能够充分彰显学生的主体作用。特别是国家政策大力支持，加之互联网技术的发展速度的不断加快，都为应用微课提供了必要保障。基于此，文章将微课模式作为主要研究内容，重点阐述其在高职院校思政课教学改革中的应用实践，希望有所帮助。
[关键词]高职院校;思政课;教学改革;微课模式;应用实践
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）04-0080-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.037 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
基于网络时代的进步与发展，微时代也逐渐来临，更多微概念的出现对人们日常生活与学习方式产生了极大的影响。特别是电子小书包与翻转课堂的发展，微课教学模式随之形成。由此可见，深入研究并分析高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践具有一定的现实意义。
一、微课应用于高职院校思政课教学改革的基本特点阐释
（一）吸引力较强
微课教学主要是视频形式，对教师知识点抑或是重要环节进行记录，是简单且完整教学过程。微课属于全新教学模式，聚焦性特征十分明显，可以对学生的注意力进行吸引。贯彻落实微课模式教学过程中，教学主题更鲜明，内容更简化，具有较为明显的目标指向性，而且所选内容可以将知识重难点加以突出，动态化地融合图片和文字，对学生注意力加以吸引并提高学习质量。
（二）便捷性突出
微课教学模式十分便捷，一般教学时间为20分钟，即便其教学内容容量仅为几十兆，画面也相对精美且能够突出知识点，内容结构特色显著。教师使用微课教学方式，能够有效把控教学节奏，和学生实现互动。在微课开展的过程中，就学生课前预习必要的帮助，通过在线方式对课题案例进行观看，并对相应的资料加以查阅，并在课后复习相应的知识，以保证学生的学习成绩得以提高。
（三）交互性明显
在微课教学开展的过程中，能够为学生之间交流提供必要保障，交互性特征明显。由于微课的内容精干且时间不长，能够借助网络方式有效传播思政知识，突破时间与空间的约束，创新了传统的教学模式，达到课堂翻转的目标。而学生还能够充分利用课余时间，不断补充知识，和同学进行知识的交流。与此同时，学生也可以和教师实现在线问答，通过网络的方式，教师可以及时向学生讲解相应的问题。除此之外，教师和教师也能够充分利用网络展开交流，对教学问题与微课内容设计的内容展开系统化探讨。
二、高职院校思政课教学改革中的微课模式应用可行性
第一，适应国家教育改革需求。近年来，高职院校思政课的教学效果始终不理想，而微课教学模式的形成与应用能够满足高职院校的思政课改革需求。较之于传统教学模式，微课的优势明显，但并未彻底摒弃课堂教学模式，而是有效创新了课堂教学。将课微课模式合理引入到高职院校思政课教学中，与当前我国教育改革政策需求相吻合。根据教育部门的相关规定要求，全面融合信息技术和高等教育，以保证高等教育的教学质量不断提高。此政策积极推动了高等院校教育改革，同样也确定了高等院校的改革目标。基于传统教学模式，引入现代化信息技术落实改革与创新，已经逐渐发展成当前课程改革的重点。高职院校思政课开展微课教学，也使得学生的学习兴趣更加浓郁。
第二，突出学生主體地位。高职院校思政课对微课模式的应用，能够在教学中充分突出学生的主体地位。开展思政课教学的过程中，通过对微课模式的应用，积极贯彻落实翻转课堂教学，突出学生的主体地位，进而有效预习微课内容，系统掌握课堂内容，促进学生新知识的吸收。而在课堂教学前，教师会向学生提出问题，并分组进行答辩，在生生和师生互动的基础上，营造良好的课堂环境，增强学生对于思政课学习的兴趣，借助学生主体性作用开展教学，积极参与到教学中。
三、高职院校思政课教学改革中微课模式的实践运用
（一）教学内容选择
制订微课的过程中，要对教学内容进行合理地选择。一般情况下，微课时间不长且主题明确，应合理选择课程难点与重点展开教学。思政教师必须深入了解并掌握教材内容，确定教学的重点，选择重点教学内容，促进微课教学工作的顺利开展。以《思想道德修养与法律基础》中的“职业生活中的道德与法律”为例，其重点就是使学生对职业生活道德和法律规则加以学习并熟练掌握，强调自身道德修养以及法律修养，以期为步入社会奠定坚实基础，所以微课的内容也要选择有关法律法规的知识。科学选择微课内容，能够使学生更有兴趣学习思政知识，调动其学习热情。高职院校在选择思政课内容期间，要考虑教材重难点，有效结合社会热点，确定意义明确的主体，保证学生更有兴趣学习并自主参与到讨论当中。作为思政课教师，也要与学生需求相适应对教材进行选择。一般情况下，思政微课教学的目标就是解惑，不同于普通专业课程，专业课程的目标即为授业。作为新生，对于生活相对茫然，向思政教师求助，所以教师对于学生而言的指导作用明显，能够有效引导学生并增强其安全感。为此，在选择思政课内容的时候，要将教材大纲作为核心，与学生实际需求、社会热点相结合，合理制作专业性与独立性较强的微课视频。
（二）微课视频的制作
制作微课视频具有一定的技术性特征，微课视频的制作质量高，对传播教学内容的影响程度较大。在制作微视频的时候，应将设备条件和技术条件作为重要基础，进一步优化视频图像的清晰性，使得画面更加生动与形象，结构也更加合理。与此同时，要求微课的画面科学剪辑且保证声音清晰，将教学重难点突出出来，使教育内容和意义得到真实反映。思政课教师要接受制作视频的技术培训，保证视频制作的水平不断强化，同时还要和教师团队展开交流与探讨，完成团队协作。思政教师在课堂教学的过程中，应充分利用个人口才与先进性技术制作视频，在剪辑和录制图像的基础上，借助多样化方式，不断增强微课视频质量。只有微课视频质量达标，才能够更好地吸引学生注意力，所以制作微课视频的时候，一定要保证精益求精。
（三）合理设计微课教学过程
通过思政微课的教学，能够对学生的注意力进行吸引，为课堂翻转目标的实现提供必要保障。以“职业生活中的道德与法律”专题为例，教师应当在授课之前对学生提出要求，预习与“劳动者权利”“劳动合同的必备条款”相关的内容，以预习内容为基础，科学合理地提出相应问题，确保学生能够将问题作为重要依据积极参与到学习过程中，有效激活学生大脑，进一步了解相关性知识。与此同时，微课教学课件能够反复进行观看，对问题当中所蕴含的知识点进行挖掘。在课堂教学过程中，思政教师要及时解答学生所提出的问题，科学合理地组织学生参与到分组讨论当中，明确内容重点与难点。在设计思政微课教学方面，还要有效融合社会热点和知识理论，对学生学习的热情予以激发，对学生智力进行开发，对学生自身辩论能力加以培养，使其综合素质水平不断提升。
结束语
综上所述，深化改革高职院校思政课的过程中，将微课教学模式应用于其中，能够充分突出其自身优势。在实践期间，以学生为主体，强调微课教学重点与难点，确保思政微课教学质量的提升。
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