“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究

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　　摘 要：小学高年级数学的教学过程当中理应遵循新课改以及素质教育的政策要求以及理念进行合理化的创新与完善，基于此背景，“微视频导学”的教学方式得以提出并实际应用于小学数学的教学过程当中。因此，本文在分析了“微视频导学”对于数学教学积极意义之后，又分析了现今小学数学教学当中所存在的一系列问题，在此基础上结合实际情况阐述了相关的实际应用策略，旨在深入优化微视频导学在小学数学当中的应用方式，提升小学数学教学质量。
　　关键词：“微視频导学” 小学高年级 数学教学
　　引言
　　随着国家对于素质人才的需求越来越强烈，各个教育阶段当中都强化了对于学生数学逻辑思维能力的培育工作。在此基础上，作为启蒙教育的小学阶段理应在实际教学过程当中积极采用先进的教学方式以达到启发学生数学天赋，激发学生学习兴趣的目的。因此，微视频导学教学法应当得以优化与创新，这对于提升小学数学教学质量有着重要意义，也是本文的创作背景与目的之一。
　　一、“微视频导学”对于数学教学的积极意义
　　1.优化学生的协作与沟通能力
　　在小学数学的教学过程当中，微视频课堂使得学生与教师之间的沟通不断活跃。在课前的预习阶段当中，教师的积极参与使得学生能够在接触正规讲解之前就对第二天要学的知识有一个初步的认知，为完善的学习打好基础。在课堂上的讲解当中，教师积极与学生进行互动，学生之间的学习小组积极的进行研究与探讨都会使得学生能够在交流之中慢慢吸收知识，使得严谨的逻辑思维能力能够在视频过后的探讨参与当中逐渐渗透进学生的日常生活与学习当中。在此基础上，学生在课后的作业完成与练习环节当中，才能与其他同学进行完善的沟通与合作。在课前、课上、课后的三个教学过程当中，学生的数学建模能力以及协作、沟通能力都能够得到很好地锻炼。从而使得学生的综合数学素养以及三观形成都能起到积极的作用在提升小学数学教学质量的同时，实现了学生个人的综合发展。[1]
　　2.提升课堂的教学效率
　　现今小学数学的教学体系当中，对于教学效率的标准一直在不断的提升当中。当数学课堂上采用微视频的教学方法使得学生养成了积极的学习思维进行自主学习的习惯，对于整个课堂来说都会有着积极的变化，首先，小学阶段的数学课堂效率会有明显的提升。当学生能够运用逻辑思维有效地进行自主学习与运算过程，一些基础性的知识点，学生可以利用课前的时间通过微视频进行有效的学习，从而使得课上花费在知识点讲解的时间有所缩短，使得课堂上多出了实践与拓展的时间，无形之中，提升了小学数学课堂的教学效率。[2]
　　二、小学高年级数学教学所存在的问题
　　1.教学硬件设施条件有待提升
　　在互联网以及多媒体技术发展的成熟时期，微视频导学的教学方法迎来了自身发展的黄金时期，但现阶段的小学高年级数学教学当中，由于教育主体忽略小学的硬件设施资金需求，使得学校在实际的教学投资方面远远不够，这也就阻碍了微视频导学的相关多媒体硬件落实条件，从长远来看会阻碍小学高年级数学教学体系的完备与优化，并打消学生的学习积极性，也不利于微视频导学法的实际践行。
　　2.学生对于微视频课堂兴趣寡淡
　　小学高年级的学生往往都不擅长数学学习，因此，在微视频导学的教学过程中经常出现学注意力集中程度不高以及对于数学习题的懈怠情绪。因此，教师应当积极激发学生的学习兴趣，并切实完善现有的微视频导学教学理念，使得学生的学习态度得以被纠正与引导，并努力筛选更加适合学生学习的微视频教学案例供学生学习。
　　3.教师不重视微视频导学的实际应用
　　微视频导学作为近几年来新兴的教学模式，对于部分不太懂得互联网与视频平台的老教师而言比较陌生，这是可以理解的，但现阶段，部分年轻教师固步自封，因循守旧，在小学高年级数学教学中根本不重视微视频导学的应用与践行，忽视了新课改当中小学高年级教学的核心要义，从长远来看，这对于小学高年级数学的教学起到了不可忽视的消极阻碍作用，相关教学主体应当及时作出实际调整。[3]
　　三、“微视频导学”应用于数学教学的实际策略
　　1.“微视频导学”完善课前预习
　　在教师进行课前预习作业的布置过程当中可以提前下发第二天课堂相关的微视频资料供学生们提前预习并进行观看，使得学生可以在课前就对第二天所学的新知识有一个初步认知，并通过微视频手段先行找到自身的知识盲区，便于教师在第二天的正式教学当中集中讲解。[4]
　　例如，在进行乘法分配律的教学当中，教师可以提前下发乘法分配律的计算法则视频，并让学生提前预习写出自己不理解的地方，在第二天的教学当中积极进行梳理与引导。
　　2.“微视频导学”落实课后温习
　　在教学内容的集中讲解过后，教师可以利用“雨课堂”网络教学平台积极进行数学作业的布置与检查，并下发知识梳理与思维导图式的微视频给同学们进行课后基础知识点的巩固与夯实，使得学生接受新知识之后可以在课后拥有与教师一样的真实教学资源，从而有利用学生数学逻辑思维能力的提升。
　　3.“微视频导学”促进合作探究
　　在课堂的集中讲解当中，教师可以寻找一段生活化的微视频内容播放给学生，并积极组织学生之间进行讨论与研究，以此锻炼学生的合作意识，并通过微视频教学的便捷性与直观性方便学生理解课堂知识点，进行有效记忆。
　　例如，教师在讲授最大公约数的问题当中，积极划分学习小组进行讨论不同的题型应当用什么方法进行解析，并播放相关视频促进学生之间的交流互动。
　　结语
　　综上所述，微视频导学在现今的小学高年级数学教学体系当中发挥着不可忽视的重要积极作用，它对于完善学生数学思维导图的完善构建与开发学生的数学潜力都起到了至关重要的作用。因此，作为教学主体，教师与校方应当及时采取正确合理的教学策略进行微视频导学教学法的优化的创新，并在学生的学习过程中时刻发挥自身教学主体的必要作用，在此基础上努力提升学生的数学素养，培育学生的数学能力，从而提升小学数学的整体教学质量，并实现自身的教学价值，真正做到为了学生的发展而负责。
　　参考文献
　　[1]“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
　　[2]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：199.
　　[3]娄小松.学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J].现代交际：学术版，2017（15）：151-152.
　　[4]唐兆合，陈义叶.问题导学教学策略在高中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（10）：55-55.
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