浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略

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　　摘 要：3～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。无论是生活经验还是儿童发展的科学研究都表明，儿童具有亲近图像和热衷涂鸦、绘画的天性。美术教育是培养审美观、熏陶人的情感、滋养人的精神的教育。幼儿美术活动中的“借形想象”其本质是指以相似或者相关的对象作为基础的创意想象，其方法经常被用于美术教学中。借形想象作为幼儿美术教育的一种新探索，对发展幼儿的想象力、创造力起着积极的作用。
　　关键词：幼儿园美术活动 借形想象
　　21世纪中叶以来，创造性研究进入了一个繁荣时期。美国许多教育工作者、心理学家、创世纪论者和创新教育实践者提出了许多新的教学模式。他们把美术教育和教学作为培养创造性潜能的重要手段，越来越重视培养儿童的创造性学习态度、方法和能力。陶行知是我国创新教育理论与实践的开拓者和奠基人，他倡导实施创造性儿童教育，宣称“处处都是创造之地，每天都是创造之时，人人都是创造之人”。著名的雷吉奥的教育取向是“系统地关注符号的表达，以促进儿童的智力发展”。教师鼓励孩子们通过他们现成的“表达、交流和认知语言”来探索环境和自我表达。尤其是最近十几年，幼儿创造力教育发展尤为迅速。
　　一、走出传统美术教育，大胆运用借形想象教育。
　　孩子是最有想象力的。他们总是想象地上的花、树、河会让他们插上想象的翅膀。然而，社会环境和当前的教育方法限制了儿童的想象力。儿童美术教育活动是教师根据美术规律，有目的地、有系统地运用美术手段，对儿童美术活动进行适当的干预和指导，使儿童学会感受美、表达美、建立和遵守美的规律、发展美的教育活动。洛普的审美情怀，并在愉悦的氛围中敞开心扉和创造意识。传统美术教育重视专业技能的教学，忽视了对儿童兴趣和创造力的培养。起初，孩子们对美术的兴趣被无聊的绘画术语所阻碍。
　　在开展“借形想象”儿童美术教育的过程中，让儿童运用物体想象和人物想象，从不同角度激发儿童的创作兴趣，挖掘其创作潜能。让孩子以真实生活为背景，以儿童的生活体验为基础，以儿童的熟悉的人、物、物为内容，借助身体想象力、绘画想象、绘画想象、渗透到其他领域。以儿童的想象力和创造力的发展为基础，尊重儿童的个性发展，使孩子在形成审美趣味的过程中具有良好的教化性和具体的创造能力。幼儿想象的翅膀开始打开，美术活动中不再出现“老师不画幼儿就不会画”的局面，幼儿在轻松愉快的氛围中大胆画画、大胆创作，而且对活动课越来越感兴趣。而“借形想象”美术活动对培养幼儿的想象力、创造力非常有利，在美术教学中，运用“借形想象”教学方法。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识。
　　二、结合园本课程研究，落实借形想象教育。
　　1.加强理论学习，提高科研水平。
　　一方面组织我园教师深入学习《指南》和美术教育的基本理论，如幼儿美术教育发展的规律与年龄特征，美术技能与创造的关系等一系列材料。同时，我们园还派出我园教师参加了一线城市幼儿园，通过外出和邀请，教师们被组织定期或不定期地访问和学习，以拓宽他们的视野。邀请专家到幼儿园授课，介绍当前幼儿美术教育的前沿信息和先进教育教学方法，或提供专项指导，与教师进行零距离对话，帮助您解决研究中的难题。通过这些活动，不仅可以使我们的教师对借用形式和想象的美术活动有一个清晰的认识，而且可以使每一位教师自觉、积极地开展研究，从而逐步深化课程的研究工作。
　　2.创设开放的环境，让幼儿自由创造。
　　为孩子创造一个轻松、自由、和谐的环境，是孩子顺利开展美术活动的前提。幼儿教师根据幼儿兴趣和能力的差异，设计“借形水彩画”、“借形拓印画”、“借形纸彩画”、“借废成宝”等美术活动。不同层次的孩子可以找到自己的舞台来表演。在这样的环境中，孩子们感到被爱和尊重，從而产生一种安全感和舒适感。孩子们没有心理压力，轻松自信地专注于活动，享受与物质材料的接触，大胆创造，体验成功的喜悦。
　　3.借形想象美术活动内容，重视资源开发
　　根据我园自身发展的实际需要，以儿童的生活体验为切入点，构建美术活动的内容，丰富生活对美术教学的共同、熟悉、有趣的内容。充分挖掘儿童生活中的多元美术教育资源，在基础美术课程的基础上，增加、选择和编写贴近儿童生活、适应时代特点、有利于儿童发展的新内容。
　　4.贴近幼儿生活选择材料，丰富幼儿创作表现的途径
　　《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在我们的日常生活中，美工活动的内容包罗万象，材料丰富多彩。每种工作的性质和材料之间都有一定的联系和规则。因此，我们可以从孩子们的生活中充分利用他们喜欢和感兴趣的各种材料。引导孩子学会想象、发现和有效利用这种联系和规律，是孩子创造力和开启智慧之门的关键。
　　5.利用游戏教学法，激发幼儿创作兴趣
　　游戏是儿童最喜爱的活动，同样也是儿童美术活动中创造性表达的需要。儿童创造性表达的内在心理因素之一是欲望。在美术活动中，这种欲望就是游戏。从某种意义上说，游戏是美术的本质特征之一。因此，我们将游戏融入到美术活动中，使游戏和美术创作成为可能，并且密切联系。例如，我们幼儿园设计的“魔圈”引导孩子们用“魔圈”来想象物体的各种形状，并用圆圈的形状来创造许多有趣的图片。通过游戏，孩子们的身心得到愉悦，孩子们对绘画的强烈欲望得到激发，游戏绘画带来的快乐得到了进一步的体验。
　　总之，我们开展的借形想象的美术活动更多地注重幼儿从多角度发展幼儿想象力，挖掘幼儿创造潜能，提高幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力为目标，使其成为幼儿园文化的主旋律。
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