在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径

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　　幼儿内在的潜能很大，有待教师去开发。为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。
　　美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。而美术活动中的创意拼贴活动的一个重要目的，就是让幼儿掌握一些技能，并进行创造、想象。因此在粘贴画活动中，首先要让幼儿在自己原有经验的基础上自主构建自己心目中的拼贴画主题，然后再通过积累经验、不断发展创新、发现问题、分析问题从而解决问题。教师不需要将自己的制作方法全部教给幼儿，而可以让幼儿自主地学习，给幼儿大胆创新的空间。另外，幼儿在粘贴画活动中还会间接学到难能可贵的精神，比如创新精神、团结精神、互助精神等。除此之外，在游戏中跟老师，跟同伴的互动，以及讲解自己作品时带来的娱乐性和审美性，更能讓他们适应环境，更有利于身心健康，从而更加茁壮的成长！
　　那么，如何对幼儿自主性、创造性美术活动进行指导呢？美术创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的发展区。所以，教师必须要深入了解本班幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。为幼儿营造富于创造性、自主性思维的空间和条件。
　　一、拼贴画活动促进幼儿的自主创新精神
　　拼贴画活动不像其他活动，拘泥于特定的活动材料来进行活动，而是让孩子开放性的选择自己所需要的材料。美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。在活动中，教师要为孩子准备必备的一些工具，如浆糊，剪刀，胶水，纸盒，布料等等，幼儿会为自己不同的作品选择不同的材料，创造出不同的作品。看似简单的粘贴，实践起来并不是那么简单。照幼儿的能力，一些复杂的作品还是不容易制作，不用去刻意规定幼儿要创作什么样的作品，而是简单地把材料摆出来，通过孩子想象力的自由发挥，自己去找自己所需要的材料，自主创新。在寻找的过程中，独立思考，自主分析，从而锻炼其解决问题的能力。这样在孩子充分发挥自己想象力的同时，创造出自己满意的作品，从而达到粘贴画活动的培养效果。在活动中幼儿会不断地积累经验，积累知识，提高自我，从而培养更加浓厚的兴趣，也计划性地培养了孩子们自主创新的能力。
　　二、从拼贴画活动中挖掘孩子的适应能力
　　在拼贴画活动中，孩子的行为很自由，思维也很活跃，他（她）们会主动地按照自己的意愿去跟其他人交流，比如在遇到困难时会主动去找老师“探讨”，在交流的过程中建立良好的师生关系；在缺少材料时，会主动与同伴沟通，加深了自己的交际能力；在需要生活用品材料时会跟家长沟通，增进了与家长的沟通能力等等。那么在这样开放性的活动中，孩子就会充分的发挥自己的潜能，要想创作出一个好的作品，他会想到要用到各种资源，而不是单靠自己一方面。这样会使他摈弃一些不好的毛病，比如以自我为中心，自私自利，狂妄自大等，也让他了解了团队合作的重要性。简单的一项活动无论在什么地点，什么时间举办，他们都会依照自己的意愿去适应周围，这样挖掘出孩子的环境的适应能力，从而提高个人的魅力！
　　三、创意拼贴画活动增强娱乐性跟审美性
　　当完成自己的作品时，最让孩子欣喜的是让周围的人来欣赏与肯定。当他们在讲解自己的作品时，会不自觉的夹杂一些拟声、面部表情，或者笑话、歌谣来诠释自己的作品。比如学习鸟叫，学习蛇的爬行等。在娱乐了自己的同时也娱乐了大家，增进了跟大家的交流，更亲近了大自然，体验到了大自然的美，从而增强了娱乐跟审美的效果。从而改变他们的一些价值观，比如开篇提到的见到花草就去破坏，那么通过活动，让他们自己体会到大自然的美，从而改变自己的行为，端正自己的品行。正是因为粘贴画活动密切贴近生活，又多给了幼儿一个直接学习的机会，让他们体验到了生活的乐趣，从而身心愉悦，快乐成长！
　　在指导幼儿进行美术创意拼贴画的时候，教师可采取以下的指导方法。
　　1.启发、诱导幼儿自主创作的激情
　　为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的自主性，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
　　2.共同讨论作画方法：一般美术活动均以老师出示范
　　“例、讲解范例、幼儿创作、评价”为一个模式，让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的自主性、独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。
　　5.创作中的随机讨论。
　　这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面）组织幼儿随机讨论，哪张更好？你能让自己的图画也变地好看吗？怎样变？引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更丰满。总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿在自主创作的同时，有更多创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。
　　幼儿的学习能力跟接受能力是很强的，各项能力都需要家长跟老师去开发，那么那些陈旧的，迂腐的东西就不应该有板有眼的去灌输给幼儿。只有输入新鲜的血液，才能让他们对世界充满了兴趣，才能不断地学习，不断地进步，所以有必要多培养孩子的创新能力，适应能力，跟学习能力等等，从而使他们拥有良好地性格，正所谓性格决定命运。粘贴画活动可以培养幼儿收集和处理信息的能力、获得新知识、分析和解决问题的能力以及团队合作的能力。幼儿在创意拼贴画活动课上会加深对生活的认识，拓展生活的经验，并且学了体验生活的乐趣，从而获得了用艺术方式来表现和美化生活的能力。此活动在制作过程中的创意，设计，交流，表达，和多视角的链接转换，为幼儿提供了创造性地解决问题和发挥其各方面潜能的机会，在这项活动中，他们会体会到艺术所带来的快乐和满足，获得身心的发展。所以多给孩子开展类似创意拼贴画的活动，让他们从小树立一些正确的人生观价值观，更多的活动有待我们去研究探索。
　　责任编辑 黄博彦
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