分层教学法在初中英语教学中的应用
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摘 要：在初中英语教学课堂，为了提高教学有效性，要重视引入分层教学法，通过有效的教学分层，不仅保证了学生学习效率，同时也提高了教学质量，在分层教学过程，教师要提高对于学生学习实际的掌握能力，要科学分析实际教学情况，以提高分层教学有效性。
关键词：初中 英语教学 分层教学法
引言
分层教学法以学生为主，旨在提高学生学习水平，为了进一步有效研究，本文结合初中英语教学课堂，对其教学含义以及作用进行了阐述，同时也提出了具体的教学实践策略，希望分析能够进一步保证学生英语学习质量，为学生日后发展奠定基础。[1]
一、分层教学法的含义和作用
分层教学法的另一种说法为分组教学法和能力教学法，指的是从学生的实际学习能力和学习基础出发，选择适合其的教学方式，促使学生的潜在能力被充分激发出来，以分组的形式帮助学生找好在课堂上的定位，让学生能够根据符合自己的计划展开有效的学习。在这样的氛围下，教师能够针对不同层次的学生设计不同的教学方式和教学重点，促使学生能够实现高效率，高质量的学习目标。
分层教学法并不是针对某一阶段的学生进行的，并不具有普遍性，能让每一个学习能力不同的学生都能在其中找到良好的定位，而在有效的教学策略下，学生的学习效率也就实现大幅度提升。新课改教育的要求下，分组教学法的推行目的就是让每一个学生都能在学习上找到乐趣，具有进步，推动自己具有相应的进步。初中英语教学想要收获良好的效果，并非一日之功，需要不断进行有效的教学，高效的课后练习才能实现。而让初中生长时间坚持一门比较枯燥的语言学习是具有一定难度的，针对这个问题，教师采取分层教学法对具有不同学习需求的学生实施不同的教育方式。例如，针对注意力不集中的学生，教师就可以通过小游戏或者小故事的方式将学生的兴趣被重新吸引回来。因此，只有在了解学生对于英语学习的需求基础之上，才能促使“因材施教”的方式切实的落到实处，这对于学生减轻对英语的恐惧也具有十分有效的作用。[2]
二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
1.根据学生的英语水平对其进行合理的分层
每个学生都是独立的个体，在学习上的情况是具有绝对差异的，教师就需要正确认识这个情况，针对学生之间的差异，计划有针对性的分层教学方式，让英语基础能力和学习能力差不多的学生为一组。其具体可以分为三组：一组是学习能力强，自觉学习能力好，英语基础夯实的学生；二组是具有自主学习意识，学习能力比较好，基础知识相对扎实的学生；而三组无论是学习能力还是基础知识都相对比较弱的学生。帮助学生进行良好的分层，让学生在课堂学习当中明确的找准自己的定位，明确最为适合自己的学习方式，能够极大程度的满足学生的心理诉求，激发起学生对于英语学习的自信心，让学生在有效的英语学习当中具有明确的进步。
教师在分层教学的过程中需要明确一个问题，学生并非一成不变，那么在相应的时间，分层也就需要进行一定的调整，这需要教师能够时刻的观察学生的发展情况，在学习当中所具有的变化。例如，当三组的学生学习能力和基础知识积累超越一般程度的三组，教师就可以将其调整到二组，让二组的学习方式良好的督促其进步。反之，在学习上出现退步情况的学生，教师也要进行降组处理，激发学生的好胜心，以此更好的督促学生进步。而这样有明确计划和团队的学习方式能够让学生以良好的方式约束自己，有明确的目标开展有效的学习，十分有利于学生的进步。
2.对教学目标进行合理分层
根据学生的层次不同，其所需要达成的学习目标也是不同的。初中英語教师应该明确学习目标对于学生学习的重要性，为其指定合理的英语学习目标，而无论是学习目标还是所需要达成的基础知识，都是要脱离学生所在舒适圈的，如果是很容易达成的学习目标，学生的学习劲头就会大幅度下降。例如“What can I do for you？”这句话展开的听力学习，由这句话在不同的组要具有不同的学习目标，一组要能够熟练掌握该听力中的单词，翻译正确，并且能够举出具有相似含义的英语句子；二组能够掌握单词和翻译正确；最后三组能够明确大概含义，掌握部分单词就可以了。在其他形式上的学习中。教师也要为其设定合理同时能够督促学生进步的学习目标，并针对学生的情况进行相应的指导，促使学生能够在正确的方向具有良好的发展。
3.课堂提问的分层教学
教师在设计问题的过程中，从不同的层次出发，对于一组的学生，教师除了对于基础知识的提问，还要进行延伸性的提问，而对于二组在基础问答上增加相应的难度，三组的学生保持基础知识的夯实程度就可以了。例如“Is there a supermarket near here？”这个问题。三组学生只需要回答yes or no就可以了，二组的学生则需要回答yes以外，还需要用英语告诉地址，最后一组的学生需要用英语说明两个以上的地址。在此过程中要针对实际教学制定不同的考核体系。初中英语教学采取分层教学的方式时，学生所学习的内容，程度等都不尽相同，由此，学生所接受的考核方式也是具有差异的。针对一组的学生，教师所给与的考核内容要具有一定的深度，并且具有明确的竞争性，而二组的学生和三组的学生，只需要确保其确实在学习中提高就可以了。[3]
结语
总之，随着教学改革深入开展，在初中阶段，为了让学生学习好英语，教师要结合学生实际，通过分层教学，加强对于学生的教学管理，以帮助学生提高英语学习成绩，在具体教学实践过程，教师更应该重视多元化教学方法的引入，以助力分层教学质量不断提高。
参考文献
[1]董红霞.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：87-88.
[2]徐洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：94.
[3]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：103+169.
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