浅谈思维导图在教学中的应用
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摘 要：本文通过笔者对思维导图在教学中的应用研究，以及学生使用思维导图进行学习等各方面来谈谈思维导图对教学的意义。结合教学实践，从教师和学生两个方面来探讨如何将思维导图有效应用于课堂教学，以达到提高教学效果的目的。
关键词：思维导图 教学 应用
一、初识思维导图
1.什么是思维导图
思维导图，又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种知识可视化的革命性思维工具。最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”[1]
2.如何制作思维导图
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的不同机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有开发人类思维潜能的强大功能。[2]
3.思维导图的优势
思维导图可以让学生的学习变得轻松快乐。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，显得更有趣味、更美、更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。
（1）减轻记忆的负担，将知识内容根据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率，使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感。
（2）采用“画思维导图”记笔记，既训练了左脑写字的能力，又训练了右脑画线条的能力，这样使左右脑都得到锻炼。使用自己喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强立体思维能力，增强对事物的总体把握的能力。
（3）使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进理解能力和记忆力。
（4）学习者把主要精力集中在关键的知识点上，可以节省出更多的宝贵时间。
二、思维导图在教学中的应用
1.教学设计
使用思维导图能够帮助教师对教材进行更充分的剖析。在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写出教学设计，两者互为补充，我们的教学设计就会更加条理清晰、更有利于指导我们的教学。
利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。思维导图的形象直观，可以在很短时间内观察各个小组做的情况，迅速查缺补漏，对各组进行点拨。最后还可以汇集各小组的学习成果，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，从而大大提高了分组教学的效率。
2.集体备课
传统的备课方式对教师的教学有失活性。在集体备课时使用思维导图不仅能够体现出各个老师的教学个性，还可以整合各个教师的优点，汇集成教研小组的共同教学资源。
3.课堂授课
课堂授课考验的不仅仅是教师的知识储备，它对教师知识应用、语言组织、课堂组织管理等多个方面的能力都是一种考验。使用思维导图，教师可以更加轻松的面对一系列问题。
（1）知识应用
课堂上使用思维导图，每个同学根据自己的爱好选择不同的绘图方式、不同的色彩，课堂气氛也就活跃起来，学生的兴趣也提高了，一堂课自然就生动形象，学生也就学有所获，老师也会轻松愉悦。
（2）课堂管理
使用思维导图进行课堂管理，首先要求对学生要充分认识，对他们的学习能力有一个很好的了解。我就学校的小组教学模式来说说如何在小組中实现思维模式管理方式。在小组中使用组长管理制和知识分层制。
组长管理制：老师在小组中选最有影响力的学生担任小组长负责整个小组，小组长选择两位学生做助手分配不同的任务，每个组手也可以自配一个或两个小小组手，这样安排下来整组学生都有了自己不同的责任，在上课过程中他们会为了做好自己的任务而努力，那么整个课堂就井然有序了。
知识分层制：因为学生的层次不一样，对知识的掌握能力不一样所以设计了知识的分层制。对于理解能力较强的学生要求往往要高些，要求他们不仅仅只是理解知识的大标题，对于各个知识都有深入了解。对中间层次学生则要求到二级目标。对于学习确实困难的学生则只要求知道一级目标即可。这样的分层管理让学生在学习中找到了自信，并且体会了学习的快乐，对学习越来越有信心。
三、思维导图对学生学习的意义
在应用思维导图教学过程中要教会学生使用思维导图，将教与学精密联系在一起，让教和学能够更好的统一在一起。在教中学，在学中乐。
1.预习
使用“思维导图”能够帮助学生在预习过程中牢牢把握中心知识，然后依据层次进行划分出二级、三级或者更多的目标出来，学生在做的时候可能不知道这样划分是否正确，但是却对知识有了一个既深刻又细致的了解。
2.上课
上课过程中解决预习时的划分误区，加深记忆，对所学知识能够更深层次的去探究。
3.复习
用思维导图进行复习，整理复习提纲，提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流，让学生成为学习的主体，在老师的引导下，对所学过的内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，并且自己会去主动解决。
结语
思维导图能够让教师把握教材的深度，更深刻的理解教材，指导教师学会精益求精，并能够更加生动形象的教学。能让教师更加沉稳、有序、巧妙地把握好课堂。思维导图能够让学生学习起来更轻松快乐，更加自信，更好地理清思路，总结归纳更愉悦更有效地学习。
当然，思维导图也有它的不足之处：思维导图应用于教学的评价体系还不够完善；它只是一种手段，不能代替所有教法，我们还是要与传统教育方法紧密结合。思维导图作为一种思维方式，是逐渐养成的，不能急于求成，要让学生逐步养成这样的思维方式。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[2]王琴.谈教师如何有效应用思维导图促进教学[J].学术问题研究，2015，1.
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