浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养
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摘 要：21世纪是知识经济时代，随着社会对人们素质提出的更高要求，语言教育在个体素质教育发展中起着弥足轻重的作用。幼儿时期是语言表达能力培养的重要阶段，把握好这一阶段的教育更加有利于幼儿日后的学习，促进其全面发展。本文就幼儿语言表达能力的培养对策做出几点分析，以期让幼儿的表达水平满足幼儿日后的学习乃至各方面的生活。
关键词：幼儿教育 语言表达 有效培养 策略分析
苏联著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”对于幼儿教育来说更是如此，幼儿语言能力的良好形成对今后的学习、生活、甚至工作都有着极其重要的作用。可以说，口头语言表达比读文识字更加重要，“交流通人情，沟通懂事故”。因此，幼儿教师要抓住这个阶段，不断为其创造良好的语言学习环境，以及“听、说、读、看”等各方面的机会，引导幼儿语言表达能力得以大幅度提升，从而促进幼儿德智体美劳全面发展。
一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣
古有孟母三迁的故事家喻戶晓，其强调了环境对于一个人成长的重要性。此外，“盘圆则水圆，盂方则水方”“在南瓜里度日，就成圆形；在竹子里生活，就成长形”等等，都揭示了环境的深刻意义，放在现今的幼儿教育来说，其不仅仅是指学习环境、生活环境，更重要的是语言环境的构建。[1]
1.构建轻松愉悦的语言学习氛围
这个阶段的幼儿大多是3-6岁的年龄，心智尚未发育成熟，性格贪玩好动、坐不住，是这个年龄段幼儿的普遍特点，因此，一个轻松愉悦的氛围便显得尤为重要。只有让幼儿心情舒畅，有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说，才能达到其学习语言的目的。因此，教师在课时可以准备一些语言类小游戏，例如《传电报》，五六个孩子为一组排成一列，老师悄悄在第一个孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在桌子上欢快地跳舞、小老鼠打败了大老虎、小兔子跳起了迪斯科等等，孩子听后悄悄传给第三个人，依次往后传，到最后一个小朋友需要讲出电报的内容，并由发电报人进行验证。通过此类游戏，课堂变得活跃起来了，孩子们的语言兴趣被调动起来了，并且愿意将自己听到的内容讲出来，甚至一些调皮的小朋友还会通过自己的想象力，将发电报人讲的内容丰富化，如此一来，不仅能够有效培养孩子的记忆力和语言表达能力，更能培养其丰富的想象力。[2]
2.注意教学语言的准确性、规范性
幼儿学习语言，最容易产生先入为主的观念。尤其对于这个阶段的幼儿来说，老师说什么，孩子就学什么，模仿能力极强。稍有不慎，一些不恰当的话语都会被幼儿学会。因此，在课时，尽量使用普通话和幼儿交流，因为规范的普通话在意思表达上更准确清楚，并且很容易被学生模仿。此外，在日常教学中，如发现孩子有发音错误或口语表达混乱的一些问题，老师可以耐心指出并纠正，因为，只有通过正确的、规范的语言教学，才能让幼儿较好、较快的掌握口语表达。
二、创设与人交往的机会，发展幼儿的语言能力
“生活即教育”这是陶行知所提出的一种教育观念。何解？即强调教育蕴于日常生活之中，生活中无时不含教育的一种育人理念，放在幼儿教育中仍具有一定的现实意义。
1.与家长交流——奠定语言基础
所谓“家”，可以是家长，也可以是家庭。从孩子出生哇哇落地、到孩子牙牙学语这整个过程、时间段，都是家长一直陪伴在左右，可以说，家长就是孩子的第一任老师，因此，这个阶段的语言教育也就变得尤为重要，能为孩子打下良好的语言基础。幼儿是语言迅速发展的时期，增加家庭、家长、孩子三者之间的交流，增强彼此之间的情感，并教会幼儿用语言与他人交往，从而获得语言发展，提升语言表达能力。例如在家时，家长可以和幼儿一起玩一些亲子小游戏，搭积木、模拟打电话等等，在游戏中纳入语言沟通，激发幼儿语言表达的兴趣，从而促使他们“能”开口说话并“会”开口说话，只有多说、多表达，才能增加词汇量，有效培养其语言表达能力。
2.与老师交流——获得语言发展
幼儿阶段，从早晨入园、课间游戏、日常活动......每个环节，每一件小事都是幼儿与老师交往的机会，也是其语言学习的过程。教师是除了家长和幼儿接触时间最多的人，也是幼儿人生道路上的重要导师，两者之间的交流是必要的、无疑也是重要的。教师应注重日常交流，从而巩固幼儿的语言认知，获得语言发展，例如：早晨接待幼儿入园时，教师可以观察每个幼儿的动作、表情与情绪，寻找话题与幼儿做一次简单对话。平时多和孩子交流，多提问题，和幼儿进行有主题的“话题”交流，例如观看某一部动画片的观后感、外出游玩后的感受等等；最后，可以适时引导幼儿进行“讲述”，看图讲述、拼图讲述、绘本讲述......这些日常教学行为都可以为幼儿语言发展的获得提供强有力的保障作用。[3]
3.与同学交流——提升语言表达
游戏案例：《小小营业员》
准备：玩具5-10件、围裙
过程：将玩具在桌子上逐一放好，一个小朋友先系上围裙当营业员，向其它小朋友介绍商品，如指着一个毛绒小兔子说：“这是一只小兔子，它全身都是白色的毛，它有四条腿，还有两只长长的耳朵。”“我知道！”其中一个顾客小朋友说道。“它还喜欢吃胡萝卜和青菜。”“那你喜欢它吗？想要买它吗？”顾客小朋友听营业员讲得好，就将小兔子“买”回去。
游戏反复进行，每个小朋友都能体验营业员和顾客的角色，一来一回，孩子不仅巩固了对物品特征的认识，而且还能连贯讲述一些内容并清晰地表达出自己的看法，长此以往，孩子的语言表达能力势必会加强，并培养幼儿遇事不胆怯、处事大方的态度。
结语
雅斯贝尔斯说过，教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。对于幼儿来说，不管是家庭还是老师，都是更加紧密的树，更加亲近的云，与更加贴近的灵魂。作为教师有责任也有义务为幼儿营造一个愉悦的成长氛围，更加有效的教育孩子，使其在语言交流、语言表达中，即得到情感的满足，又能收获语言的发展。
参考文献
[1]王侠.利用好绘本读物，发展幼儿语言能力的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
[2]潘梦婷.让成语故事伴随童心飞翔——浅析提高幼儿语言能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：264.
[3]赖翠霞.创造良好的语言环境提高幼儿语言表达能力[J].幼儿教育研究，2017（02）：33-34+32.
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