高中化学知识点的学习与总结策略分析

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　　摘 要：高中化学知识点的学习和总结对于高中生化学知识的掌握和化学成绩的提高至关重要。本文在探讨了高中化学知识点掌握的难点和问题的基础上，结合化学课程特点，针对现存问题提出了由基于知识体系的框架策略、基于课程学习的模块策略和基于目的导向的考点策略构建的高中化学知识点学习与总结策略，以期对于高中生化学学习和成绩提高有所助益。
　　关键词：高中化学 知识点 策略
　　前言
　　随着我国国民经济和工业水平的飞速发展，化工行业人才培养愈发得到教育领域重视。高中化学作为化学知识体系的基础理论培养阶段，在高中生中学学习中表现出重要地位[1] [2]。
　　高中化学知识体系具有基础理论性强，涉及全面且繁杂，同时要求记忆和理解等突出特点。尤其是其知识点，分散在整个知识体系中，导致大批学生由于难以融会贯通而难以取得理想的成绩。故而，一种利于高中生高效掌握高中化学知识点的学习总结策略，对于化工人才的基础理论培养和高中生提高化学学科成绩，具有重要意义[3]。
　　一、知识点掌握的难点和问题
　　1.一盘散沙
　　高中化学知识点具有模块性强的突出特点，整体分为无机化学和有机化学两部分以外，每部分中又包含大量格式各样的原理、公式及琐碎知识点。这给高中生掌握化学知识点的过程直接带来课程学习结束后，对已授知识点的认识处于一盘散沙的不佳状态。在没有有效的学习和总结策略时，学生在复习时不但无从下手，更加容易陷入为了复习而复习，为了记忆而记忆的低效境地，对于化学知识体系的建立更加无从谈起。
　　2.首尾难顾
　　高中化学学习贯穿整个高中阶段学习和复习过程，整个学习过程战线较长的客观因素导致大量学生在勉强掌握本学期甚至本单元课程知识点后，对于前期内容大量甚至完全遗忘。与此同时，高中化学知识点模块性较强的特点也促使了首尾难顾现象的产生。这一现象普遍存在于高中生化学学习过程中，并且在高考或会考复习中集中表现出来，学生尚且能勉强掌握近期学习模块，但对于以前接触的绝大多数知识以学习的姿态复习，从而给复习备考的关键阶段带来很大困难。
　　3.主次不明
　　此外，高中学习是一个多学科同时教育共同灌输的阶段，当学生在化学学习上投入大量时间掌握知识点后，频繁出现考试成绩不理想或学习投入与成绩回报不匹配的现象。也就是说，在有限的学习时间中，大量投入精力掌握的知识点在考试中没有体现，而考试考到的知识点却遗漏或掌握不到位的主次不明问题，是高中阶段化学知识点掌握中的又一突出问题。
　　二、学习与总结策略分析
　　1.基于知识体系的框架策略
　　针对“一盘散沙”的问题，笔者提出基于知识体系的框架学习总结策略。高中阶段的化学知识体系，形似散而神不散，作为一项基础理论自然科学学科，所有知识点都是遵循着化学基本原理而蔓延发散和衍生出来的。基于此，在看似琐碎的化学知识点的学习和总结前，要本着先建立知识体系框架的策略。建立知识体系框架的过程不但能将一盘散沙的知识点串联起来，形成整体认知，更加能发现基本原理与各个知识点的内在关联和对衍生知识点的控制作用。
　　通过对高中化学知识点的学习和认知，一种树状框架是适合化学知识体系建立的模型。首先，树状框架的根部是基本概念和基本原理部分，该部分中所涉及的基本物质组成，基本物质分类，基本反映规律是指导和控制整个化学知识点的。当该部分完全理解后，会发现由其衍生的很多晦涩而难以记忆的知识点就会自然而然的理解其发生反应的原因，从而极大提高知识点的掌握效率和效果。以根为基础，各种元素化合物及其反应原理便是树状知识框架的干部。这部分知识点虽然分为非金属元素和金属元素并看似各自独立，但实际上遵循的基本原理同样来自于根部。在前一部分理解的基础上，除了一些特殊限定条件，绝大多数知识点都是可以在理解的基础上进行掌握的。在框架主干之外，其他知识点都是树状结构的枝叶。任何化学知识点都离不开组成元素，而任何元素的特点和性格都是遵循主干知识的，在掌握主干后，枝叶部分的知识点学习和总结就更加变得有迹可循。
　　2.基于课程学习的时序策略
　　如果说基于知识体系的框架策略是复习阶段的首要任务，那么针对首尾难顾的问题，就是在学习阶段要注意的重要问题。由于学习初期，大多数学生并没有建立知识体系的意识，那么就要将学习和总结工作按学习时序细化到课程学习阶段中去。高中化学课程的模块性特点虽然是知识点掌握的难点，但是由于高中化学授课同样是按时序的分模块授课，如果加以合理利用，同样是便于进行按模块总结的有利方面。对此，一种按单元、按模块、按学期的三阶段时序学习策略是一种适合高中化学课程授课结构和知识点掌握的方法。依托正常化学课堂学习，将课堂笔记、课后作业、作业和小测验的错题按时序进行三阶段整理，无论是对于学习阶段，还是复习阶段的知识点掌握，都是十分有利和必要的。此外，这一过程对于复习阶段搭建知识体系框架也是很有助益的。
　　3.基于目的导向的考点策略
　　对于主次不明的问题，在高中化学学习进入备考冲刺阶段时，应当在前两个策略基础上，增加基于目的导向的考点策略。由于化学课程知识点的覆盖面太广，高考或会考的题量有限，导致考试势必难以涵盖整个知识体系。在备考冲刺阶段，首先要明确考点和知识点的区别和关系。考点包含在知识点中，但只是最重要的一部分甚至一小部分知识点。认清这一问题，基于目的导向出发，可以一定程度避免备考中的主次不明。在备考冲刺阶段，《考试说明》和历年真题都是对于考点认识有指导性的材料，基于目的导向的考点策略就是在备考冲刺阶段通过认清考点与知识点的关系，对于知识点进行有的放矢的学习成本投入，从而避免主次不明的现象发生。
　　结语
　　本文针对高中化学知识点掌握的难点和问题，从整体复习阶段，日常学习阶段，备考冲刺阶段提出了适应于高中化学课程特点的知识点学习和总结策略，希望能对高中生提高化学成绩提供参考。
　　参考文献
　　[1]潘旭格.自主学习与高中化学新课程分析[J].科技風，2014，08：196.
　　[2]张贤金.吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学.2016（09）：7-8+45
　　[3]潘国全.影响高中化学有效学习因素的实证分析[J].化学教育，2017，（15）：37-39.
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