在沉浸式阅读中追寻提升阅读力的品质课堂

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　　【摘 要】 阅读是学习语文的基础。阅读是教师、学生、作者三者间的对话，沉浸式的阅读能使教学从授之以渔转变为学生得之与渔，使得被动接受知识转变为自主索求知识。近年来，针对阅读的教育方法的研究一直是热门的研究课题。本文主要从沉浸式的阅读方式展开研究，从而提升学生的阅读力。
　　【关键词】？沉浸式阅读；语文；小学
　　沉浸式阅读可以让学生完全投入文章中去，而不受任何其他因素的干扰，这也就意味着学生在阅读的时候能与作者做到心灵相通，完全地投入到了作者的文笔情境之中，集中注意力去领会文章。这种沉浸的高度集中注意力的状态能够使得学生的阅读力得到提升。
　　一、为什么要进行沉浸式阅读
　　所谓的沉浸式教学其实是源于二十世纪六十年代的加拿大魁北克省，在加拿大的法学教育中取得了巨大的成功，后来世界上的多个国家都向其学习并取得了可喜的成果。但是大量的资料显示，目前中国对于沉浸式阅读的研究其实大部分还是停留在理论的层面，并且主要还是在英语教学的领域运用得比较多。其实我们的母语语文同样是可以采用沉浸式阅读的，比如传统的阅读教育往往是以教师指导阅读为主，但这种教育并不能使学习者的阅读能力有真正的提高，大部分学生只是照葫芦画瓢，对于老师边阅读边讲解的文章，学生当时听的时候感觉自己好像理解了、会了，但如果让他换一篇文章自己阅读的时候，又不知道该怎么办了。甚至有的学生在课堂上还会记得，但是由于自己并没有真正理解，课后再进行复习的时候就会发现自己已经忘记这块究竟该作何解。沉浸式的阅读教学是将主要阅读者由教师转变为学生，使得学生能够自由地进行自主阅读，这样才能真正地将学生的阅读能力提高。并且沉浸式阅读需要学生在不受任何外界其他因素干扰的情形下，抛开杂念，主动对文章的内容知识进行索取，将自己全身心都投入到作者的文笔之中，并全神贯注地对文章进行领会，使学生自己处于一种注意力高度集中的阅读学习状态。学生在教师创造的课堂环境中自主进行阅读，每个学生采用最适合自己的学习方式进行阅读，达到前面所阐述的沉浸境界。若是想要学好语文，课外阅读也是必不可少的，一旦学生在课堂上习惯了沉浸式阅读的阅读方法，并将这种方法延伸至课外阅读上，那么就像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一般，这样学生的阅读能力一定会日新月异，语文水平也就随之水涨船高。
　　二、如何对沉浸式阅读做准备
　　开展沉浸式阅读不能在推行之初就大张旗鼓地全面式开展，要先由校长选定适合推行的年级，再在该年级的教学需求以及教导处预设任务的基础上确立适合的教研目标以及内容。一定要先小范围试验，根据试点所反馈的问题再不断地加以修改教研计划。教研计划的设计一定要准确、细致，要将工作计划细化到每一节课上，落实内容的实施。一线老师在接到实施沉浸式阅读工作的任务时应该提前做准备，查阅好相关教学工作案例，再根据自身教学特点以及不同学生的不同水平，还有班上的学习氛围等提前构思好课文的学习计划，并且每堂课结束后都要对教育工作进行反思，不单是教师自己要找到课堂的不足之处，更重要的是学生对课堂的感受。这就要求教师的教学工作不再仅仅是单方面知识的传输，更需要的是学生对沉浸式阅读后的自主理解还有课后的学习效果反馈。随着教学工作的不断推进，一线教师要每天都做好工作记录，不单是行动上要给予改进，更要写进工作日志里，在阶段性的试验性教学结束后，要开办研讨会对沉浸式阅读作出总结。教导处首先要基于学科核心素养，对教师改进教学进行指导；对于这种灵活的新型教学，对教材的要求更要把握准确，要加强对课标要求的研究；一线老师更要多多关注学生在沉浸式阅读中的思维发展方向，时刻掌握学习动态；对于优质的教育资源要共建共享，以帮助更多的老师教育工作的开展。对于新型的沉浸式閱读教育不但要在不同的阶段中成绩越做越好，还要总结出最适合学生的课堂沉浸性阅读学习方法，争取让新型的教育活力更长久。
　　三、怎样实施沉浸式阅读教学
　　沉浸式阅读起源于加拿大，所以我们在向其学习运用的时候，一定不能照抄照搬，要因地制宜。对于我们小学课堂而言，大多数语文教师在课堂上教学都是站在一个起主导作用的位置上，一般学生都坐在下面听老师讲，四至六年级的小学生虽然已经能够认识大部分的字，并且具备了一些阅读理解的能力，但是能力不强，理解较浅。一篇课文如果不经过讲解，在不接受任何方面的帮助的情况下，通过自己认真、仔细地阅读能够掌握全篇内容的学生实在是少之又少。所以我们在推进沉浸式阅读教学的时候，绝对不能够急功近利，必须尊重学生的个体差异，要保持一个平和的心态面对学生的阅读学习情况。四到六年级的孩子对于老师的态度与评价是很敏感的，如果老师怀有一种过于急切的心态，揠苗助长，那么这种教学不但不会取得成功，还很可能会给孩子的心里蒙上一层阴影，教育结果适得其反。并且，不同地区的推行沉浸式阅读的方式也不能相同，这种教育需要学生自身具备一定的阅读能力，像一些发达城市的孩子们见识面更广，阅读水平相较于不发达城市的孩子们要高，那么像能力稍差一些的孩子就不能对其自主沉浸式阅读结果要求较高。比如五年级课本中有一篇外国作者马克吐温所写的《威尼斯的小艇》，如果是发达城市的孩子可能听过或者知道威尼斯，会对威尼斯有一定的了解，而像落后一些的城市中见识不怎么广的孩子，可能连威尼斯这个名词听都没有听过，这时候他们进行沉浸式阅读时，根本就无法理解课文中所描写的一些异国风情，自然也就达不到课文要求了，这时候，老师就要对学生们不懂的地方进行讲解。但是千万不能认为沉浸式阅读在这种情况下对于孩子们阅读能力的提高就没有帮助了，如果孩子们不能够完全投入到对课文的阅读中，而只是浅读的话，对于这种完全陌生的文章就更加无法理解了。
　　总之，在当今的碎片化信息时代下，沉浸式阅读是提高学生阅读水平的一种非常有必要，同时还具有创新性活力的一种新型教育方式，对于被日渐浮躁的社会风气影响的学生们来说，沉浸式阅读正好能给他们的学习打下坚实的基础。
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