利用绘本资源提高农村小学低年级学生写话能力
来源:用户上传
作者:
今年我有幸到四川省成都市泡桐树小学交流学习，看到二年级的老师将绘本引入写话教学，科学有步骤地进行低年级写话训练。回来后，我想针对农村低年级孩子无话可写，害怕写话的现状，尝试绘本写话教学，激发学生的思维。绘本是视觉、语言、审美的多重融合的完美结合，尝试绘本写话教学，激发学生的思维。
语文教学 习作教学 写话 绘本写话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0134-01
在《小学语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话。”这段要求看似简单，但实实在在做起来并不是那么容易。特别是农村的孩子，认知有限，写话时经常无话可说。所以，绘本写话是值得尝试的一种教学模式。
1.播下写话的种子
孩子都喜欢绘本，因为优秀的儿童绘本是视觉、语言、审美的多重融合的完美结合，可以消除“无话可写”的烦恼。
（1）练就双眼，快乐观察。不管是小学生，还是大作家，面对写作这件事，都离不开“观察”一词。但是，农村许多孩子缺乏这种能力。所以，绘本写话要从训练学生的观察能力开始，只有学会有序细致地观察，写出的文字才会条理清楚、生动感人。只有反复的练习，孩子们才会逐渐养成在阅读中观察，在观察中思考的好习惯。《晚安，月亮》这本由玛格丽特.怀慈.布朗著文，克雷门.赫德插图的经典之作，从封面开始，逐页打开均可以作为培养学生观察力的上好素材。再搭上他们的另一佳作《逃家小兔》，训练效果会更好。
（2）打破常规，放飞想象。引导学生联系生活实际展开合理的想象，有助于学生的表达。比如：几米先生的《魔法消失了》中塑造了一个角色——倒立客。他喜欢低头看彩虹以微笑的姿势出现。对呀，为何非要说彩虹是一道拱桥的形状，颠倒一下，它不就是天空的微笑吗？所以，我希望洗去孩子心中的固定想法，虽然也许并不能真正改变，但至少可以在想象中为自己创造崭新的世界。
2.积淀写话的养分
当绘本和写话结合起来，写话教学的新途径就被开辟出来。
（1）积累素材。绘本中有丰富的故事情节，丰富的色彩，丰富的想象，丰富的情感体验。如绘本《你感觉怎么有？》、《菲菲生气了》引导孩子体验情绪的变化，《全都是我的》、《威廉先生的圣诞树》引导孩子学会分享，《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》则引导孩子体会爱和亲情......这些不就是最好的素材吗？
（2）内化语言。绘本中的文字都是经过精心挑选与整理的。如：特级教师窦桂梅老师在执教绘本写话课《我爸爸》中，先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后把两幅图连起来，出示：爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。引导学生发现，其中起到桥梁作用的“也”字。同时提取句式“……像……一样……”，鼓励学生进行仿写。在这个片断中，窦老师充分挖掘绘本中的语言规律，科学地渗透写话训练点。
（3）习得方法。绘本给写话训练提供了许多有利条件。利用绘本画面的静止性指导孩子们看图说细节，从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么，还要观察周围的环境，弄清楚事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使几幅图变成连贯的故事情节。还可以根据绘本情节预留空间，指导孩子们进行想象训练;依托绘本阅读展开想象的翅膀，进行有条理的表达。这些方法都可以在绘本阅读中习得。此外，我还把绘本的内容向孩子们的生活实际进行延伸，真正做到说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验和真感受。
3.助力写话的成长
我们通过绘本品生活之味，习他人之言。孩子便可放胆练笔，自由表达。
（1）绘本之“角”来助力。每个绘本中都有个性鲜明的角色，如《鼠小弟》系列中的鼠小弟;《田鼠阿佛》中的阿佛;《蚯蚓的日记》中的小蚯蚓......我们可以根据这些角色个性的共同点，寻找绘本与写话的整合点。
（2）绘本之“趣”来助力。孩子，特别是低年级的孩子，对事物有着天生的好奇心。所以，找到孩子的兴趣点，让孩子自己亲近写作，是一件重要的事情。如：让孩子们介绍自己的家人，许多孩子会支支吾吾好一会儿，说出一段干巴巴的话来。但如果像《我爸爸》、《我家是动物园》那样，把家人比作动物，生活中的许多细节便会自然地从孩子口中说出来。
（3）繪本之“爱”来助力。我们常常会遇到“我爱XXX”的半命题作文。能把“爱”的原因写得扎扎实实的孩子并不多，搜集绘本中的爱，带领孩子去体验，去感悟。比如：在《我的叶子小书》《风中的树叶》的引领下，孩子们爱上了树叶，爱上了植物，爱上了大自然。《猜猜我有多爱你》将抽象的爱演绎为动人的可以量化的爱，小兔子和大兔子的表演让人感知到爱的动人力量。《和甘伯伯去游河》、《石头汤》、《积木小屋》等，它们分别彰显了接纳、分享、怀念等不同层面爱的重要性。
4.结语
绘本写话已成为我低年级写话教学的一种有效形式，二年级是很适合学生写话的起步阶段。绘本教学切实提高了学生的写话能力。
参考文献
[1]〔日〕松居直著，刘涤昭译.幸福的种子[M].济南：明天出版社，2007.
[2]高玲.绘本的魅力[J].语文学刊，2009（08）.
[3]孙瑞雪.爱和自由：孙瑞雪幼儿教育演讲录[M].北京：中国妇女出版社，2009.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14799963.htm
