小学生写作能力的培养策略探析
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摘 要 《新课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学历来都被视为语文教学的重点。基于此，对小学生的写作能力的培养策略研究。
关键词 学生写作 能力提升 培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A
写作是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法;是对教师在平日教学中对字、词、句、段、篇教学的一个检验;是学生们语言文字的表达、课堂中知识积累水平的体现。笔者长期一线语文教学，对小学生写作能力的培养策略进行探讨。
1加强字、词、句、段、篇的训练，为学生的写作打下坚实的写作基础
加强对字词的训练，是学生掌握和运用字词的金钥匙。可联系自己熟悉的事物和生活实际，连词成句，丰富说话的内容;依据课文插图，结合实物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法。让学生凭图、看物、对话、练习说写一句或一段完整的话，表达出不同的思想、情感、态度和目的;加强篇与段的训练，是提高学生写作中心明确、意思叙述完整的关键。
2创造意境，积累素材，培养兴趣
在写作教学中，教师要针对写作的内容和要求提出不同的学案。如写事情和人物的，可自编课本剧或其它节目，师生共同参与在室内进行现场表演。在表演过程中，教师要对学生提出相应的要求，让学生边看边记忆，最后把自己看到的、听到的在班内再叙述一遍。如写活动的，教师可组织学生到操场或其他活动场所，进行游戏、社区服务、送温暖献爱心活动。如写情景的，可进行生活现场训练，通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。要学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到生活是作文的沃土，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。这样让学生亲身去感受、实践，不但使学生积累了素材，而且还激发了学生写作的兴趣。
3加强小学生的朗读训练，是培养小学生写作能力的关键
朗读训练，在小学语文的教学中占有相当重要的位置。它不但让小学生能正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写能力，从而使小学生在无形之中进行了思想品德教育。并发挥了学生的智慧与思维能力，也为培养小学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础，同时提高了小学生的写作能力。
然而，在我们大多数的教学中，依然存在着只重视写却忽略了其他多元化的训练。特别是小学生朗读的训练，最容易被忽视。我认为，学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，老师最好不要离开教室，应不停地督促和提问。比如，在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时，让学生通过阅读来体会。这样不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉，同时又为草塘丰富的物产感到惊讶，就会情不自禁地想起自己家乡的美和物产丰富来。家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和直接鼓励下调动了学生作文的积极情感，使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。只有加强朗读训练，才能为学生们的脑海灌输更多的知识，才能提高学生的写作能力。
4改进批阅方法，培养学生思维的独立性和创造性
批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点和缺点、今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写、不该怎样写。从而调动写作积极性，不断提高写作能力。
学生的作文完成后，一是组织学生小组内讲评，先学习别人的优点，再用帮助的眼光指出别人的缺点。并指出改进的意见和方法，这种批阅方法能使学生互相学习、取长补短、共同提高。二是当面批改，这是贯彻因材施教原则、切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。三是教师分类批改，即将学生的作文按好、中、差大体分成类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文，提高学生的写作能力。
5坚持不懈，持之以恒，定能成功
为什么说“坚持不懈定能成功”呢？因为写作能力的提高实在不是一朝一夕的事情。我们从入学到如今，学了很多文章，写了不少的作文，可是我们的写作水平究竟如何呢？我们不难体会到写作是一项极难提高的能力。因此，我们必须树立坚持不懈的思想，不懈追求，不懈努力，绝不能半途而废。古人云“行百里者半九十”，说的就是越走到后来越不容易，谁真正能够坚持下去，谁就有希望看到最后胜利的曙光。
总之，在我们的小学语文教学中，都可以充分结合实际，利用教材内容进行有效的、高效的写作能力训练。只有我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系，把握好写作训练的几个阶段，学生的创新作文能力才会有提高。提高学生的创新写作能力，是学生的迫切要求，是每位語文教师应尽的责任，也是大面积提高语文教学成绩的必要条件。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 宋红.小学语文写作教学的不足及对策探讨[J].写作（下旬刊），2018（02）.
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