小学班主任管理的“轻与重”策略研究
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摘 要：班主任是小学生接触最多的教师，也是他们极为信赖、学习效法的榜样，因此，班主任管理对学生的学习成长至关重要。在教学实践中，班主任要正确认识轻与重的关系，坚持“有轻有重、轻重结合”的策略，对小学生进行科学有效的管理，本文即对此进行了具体研究。
关键词：班主任管理;轻与重;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0156-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.144
众所周知，出于天然的向师性，小学生对教师尤其是班主任极为信赖和听从，他们的一言一行、一举一动都会给学生带来深刻的影响，甚至终身难忘。因此，班主任必须高度重视班级管理工作，坚持轻重适度、折中管理的原则，对学生科学管理，以期他们能够积极向上、健康成长。下面就从“轻与重”出发，对小学班主任管理策略进行具体分析。
一、解读“轻与重”，树立正确的管理理念
“轻与重”是针对班级管理提出来的具体概念，所谓的“轻”，就是指管理学生的方法要轻一些，从小学生的心理特征和具体特点出发，尊重、爱护每一位学生，避免使用“过重”的方法管理学生，尽量保护孩子的自尊心和自信心;所谓的“重”，是指当学生做出一些触犯底线的错误行为时，教师要“重锤擂响鼓”，用比较重的方式敲醒学生，使其认识到自己的错误并引以为戒。例如，低年级的学生刚刚接触规范学习，很多孩子常常忘了写作业或作业完成质量不高，这时教师就需要用“轻”的方法引导帮助，让学生明白及时完成作业的重要性，并逐渐养成良好的学习习惯;但有一些“聪明”学生投机取巧、考试作弊，这是严重违纪、违犯原则的恶习，如果不及时制止，不仅有可能毁了孩子一生，也会给班级学习氛围带来消极影响，这就需要教师用“重”的方式批评教育，使其真正从心底认识错误，主动改正并保证以后不会再犯。这样轻和重区别使用，针对不同情况施行不同管理，才能提升班级管理的实效性。
二、解析学生特点，分配合适的管理内容
小学班级人数并不是太多，但是由于年龄小，各种意外情况频出，所以班级管理的内容比较繁杂。如果事事都要教师亲力亲为，则难以兼顾教学工作，因此，教师可以将部分简单的管理内容分配给合适的学生，其具体做法是：一方面，教师要解析学生的状态和特点，如这个学生懂事、执行力强，积极与教师沟通、愿意帮助教师干一些力所能及的事情;那个学生比较调皮，上课爱与同学说话、排队时经常打闹、纪律性差;还有的学生性格内向、不愿意与人交流、经常完不成作业等，在仔细观察学生状态之后，将学生管理划分为难、普通、容易三个级别，另一方面，教师要将“管理权下放”，即将一些简单的管理内容分配给执行力强、愿意帮助教师的学生，如将维护排队秩序、课下纪律、收发作业、教室卫生等内容分配给班干部，让他们帮助教师管理，教师只要定期检查、督促即可。这样的分配，既节省了教师的时间和精力，使其更关注教学工作，也锻炼了学生的管理能力。
三、强调包容理解，制定科学的管理制度
为了规范学生的日常行为，制定一系列的管理制度是非常必要的，但教师在制定相关制度时，要注意两点：一是要体现出包容和理解，小学生年龄大约在7到13周岁之间，正是好动好玩、对世界充满好奇、想要探索一番的年纪，他们免不了犯错，甚至是重复犯一个错，教师要理解学生“不是故意”的心理，允许他们犯错，但要及时帮助引导，使其能够改正错误，尽量避免在“同一条河里摔倒两次”;二是既要具体可行又要有针对性，要根据学生经常犯的错误制定具体可行的制度，如针对经常不完成作业的学生，前三次是帮扶，还是不能完成就请家长监督，最后则是在教室的作业检查表上公示;针对经常迟到的学生，要查明迟到的原因，是家庭因素还是个人懒惰因素，如果是个人懒惰不起床，则是批评引导、家校配合，一般也能渐渐改掉坏毛病。只有针对学生的具体情况，制定或轻或重的管理制度，才能慢慢规范学生的行为，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，最终达到班级管理的具体目标。
四、堅持轻重适度，开展有效的管理模式
现代小学生多是家里的“小公主”“小王子”，被多个长辈宠爱着长大，因而心理比较脆弱，听到比较重的批评极有可能承受不了，甚至出现消极情绪、厌学心理;如果管理手段“轻”了，又对学生行为没有什么约束力，情感上也是不痛不痒，根本不当一回事儿，也不能达到理想的教育效果。因此，教师要坚持轻重适度的原则，在管理模式上下功夫，如果是需要着重解决的问题，一方面要让学生认识到问题还是很大的，从思想上重视起来，另一方面，教师要“高高举起、轻轻落下”，“轻”化处理。例如我班有个学生上课特别爱说话，虽然不是什么原则问题，但任其发展则对己对人都是不利的。为此，我多次与他谈心，让其认识到“上课说话的危害”，还通过手势、眼神、提问、奖励等手段来帮助其控制自己，半个学期后课堂纪律明显好转，学习成绩也提高了。
五、结语
在教育不断发展的新形势下，班主任管理工作成为了人们关注的焦点，而管理的“轻与重”则是焦点中的焦点。为此，班主任要从本班实际出发，正确认识“轻与重”，制定包容性与可行性兼具的管理制度，为班级管理质量的提升和学生的全面发展创造条件。
参考文献：
[1]倪海峰.如何提升小学班主任教学管理效率[J].文化创新比较研究，2017（22）.
[2]吴志明.沟通有法可寻，管理有路可走——读《班主任有效沟通的艺术与技巧》有感[J].新课程（小学），2018（10）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介：李海（1978.3— ），男，汉族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学班主任管理。
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