微型化写作教学的实践探索

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　　摘 要 写作教学一直是当今教学当中的重点内容，也是其中的难点。由于受以往应试教育的影响，学生在写作上都存在死板、雷同性强，缺乏自我思想与创新性的问题。为了促进学生写作能力与创新思维的发展，我国引入了微型化写作的教學理念，以期能够提升写作教学的效率。文章当中便对于微型化写作教学的实践应用进行了探索。
　　关键词 微型化写作教学 素质教育 实践应用
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A
　　0引言
　　现今我国实施的是素质教育，在教学当中培养学生的核心素养。写作作为我国教学中的重要内容，对于学生未来的生活工作有着重要的影响。以往我国在写作教学当中实施的是序列化写作教学，主要是让学生进行范文的阅读，之后以范文为模板进行改写，从而形成自己的文章。虽然这样的教学形式使得学生能够快速的记忆相应的文体，增强学生的文字运用准确度，但在另一方面限制了学生的思维，使得学生渐渐成为了一个思想固化的“书呆子”。而微型化写作教学能够帮助学生突破以往的思想束缚，它主要是以学生的真实的写作能力与学习情况为起点，设置写作教学的目标，进而开发微型化写作的教学内容，为学生提供微型化写作教学支架。
　　1微型化写作教学的实践探索
　　1.1写作教学目标的微型化探索
　　传统写作教学当中，写作教学目标的设定是在写作知识的序列性与写作材料的基础上进行设置的，与学生自身的情况没有关系。
　　微型化写作教学的目标设置不求面面俱到地传授学生写作知识，而是注重针对学生的实际需求，解决学生在写作过程中遇到的真实困难。它以学生在写作过程中遇到的关键困难为目标。
　　1.2写作教学内容的微型化探索
　　相比传统的写作课堂以系统性的写作知识为写作教学内容，微型化写作教学以学习者在写作过程中遇到的真实困难与实际需求为关注重点。因此，教师只有深入研究学生在写作学习过程中的行为和习作，才能够真正了解到学生的写作学情，进而确定具有针对性的微型化写作教学内容，来帮助学生解决主要困难，提升写作素养。
　　1.3写作教学情境的微型化探索
　　写作活动是一种情境性很强的交际行为。因此，在具体的写作情境中进行写作教学，有利于学生更好地掌握和内化写作知识。而微型化写作教学必须创建微型的写作学习情境，当我们的微型化写作教学目标和微型化写作教学内容确定后，就需要将这些内容融入到特定的教学情境中。
　　2促进微型化写作教学实践有效性的策略
　　2.1提高语文教师专业素养
　　教师作为教学当中的引导者、教学方法的实施者，教师自身的专业素质与教学质量有着直接的联系。因此应该积极提高语文教师的专业素养：
　　2.1.1增加知识储备，提高知识素养
　　语文知识综合素养是一名语文教师所具备的基础性条件，具体可分为三个部分：本体性语文专业知识、条件性教育教学知识与实践性语文教学知识。所以提升语文教师的专业素养首先应该增强自身的专业知识水平，增加自身的知识储备量，制定适合于自身的读书计划，接触更多更丰富的阅读资源，并与自己的人生经历相结合，从而形成并深化自己对于人生、对社会、对历史的独特见解。与此同时，教师还应该“多动笔”，俗话书，好记性不如烂笔头，增加自身的对立写作的次数，从不同的角度来进行作文的撰写，使得教师能够进一步了解学生的想法，这样才能更有效的帮助学生。
　　2.1.2多管齐下，强化能力素养
　　语文课程所涉及的内容十分繁杂，涉及面极广，语文教师想要增强自身的专业性，还应该多管齐下，强化自身各方面能力素养。语文学科作为一个语言类的教学学科，必然离不开“听说读写”。所以在实际教学过程中，教师要勤于思考，善于发现问题，并通过层层剖析问题，找到问题的根源，认识到自身的不足之处，从而有针对性的来强化自身的能力素养。
　　2.2实施素质教育，培养学生的写作主体性
　　2.2.1明确写作的意义，养成良好的写作心理
　　写作的真正目的并不是为了考试，但是在现今的教育体系当中，人们还是习惯于以分数来评定学生的优劣，以此师生还是以分数为主，将写作变成了在考试中拿高分的途径。不可否认，无论是中考还是高考当中，作文都占据着重要的分值，但是在提升学生应试技巧的同时，还应该让学生明确写作的意义，让学生知晓：写作是为了反映客观事物，抒发心中的观念与看法，将自己的情感具现出来。只有学生明确了写作的意义，才能够让学生产生真正的写作欲望，激发学生的写作创造力。
　　2.3改变以教师为中心的作文评改方式，提高学生作文修改能力
　　在以往的写作教学当中，学生写作能力的高低都是有教师进行评定的，教师对于学生所写的作文具有决定权。而学生只会进行作文的写作，并不具备作文评价的能力。但是教师自身的思想观念具有单一性与局限性，而且缺乏与学生的直接交流与沟通，这就容易产生学生感觉自己所写的作文很好，但是教师给予了较低的分数;也有时候觉得差强人意，结果却获得了很高的分数。在微型化教学当中，这样的评价方式难以真正的保障学生的成长，因此应该改变以教师为中心的评改方式，实行在教师评改下学生自评或互评的评改模式，是以学生为主体的教育理念的体现，给了学生参与的机会，让学生在修改中学习写作，领悟写作的真谛。
　　3结语
　　微型化写作教学在我国实施时间尚短，还需要在不断地实践当中进行摸索，从而与我国学生的实际情况相融合，真正适用于我国语文写作教学。
　　 （指导老师：董春华）
　　参考文献
　　[1] 吴文越.高中语文微型化写作教学探究[D].南昌：江西师范大学，2018.
　　[2] 刘望月.初中微型化写作教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
　　[3] 程扬. “微型化”视角下的小学写作教学设计研究——以记叙文为例[D].上海：上海师范大学，2015.
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