初中物理教学生活化的实践探索

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　　摘 要：在我国的义务教育阶段初中教学工作中，物理学科是其中的重要教学内容，初中生在初中阶段首次接触物理学的知识，而物理知识由于其自身的专业性和严谨性，对于大部分初中学生而言，在学习时都有着一定难度，学习效率和质量普遍比较低，这要求在初中物理教学工作中，教师必须要转变教学方式和方法。生活化教学是初中物理教学中比较有效的先进教学方法，能够有效提高初中物理教学的质量，提高学生的学习质量，对初中物理教学工作有着积极作用。因此本文就针对初中物理教学中的生活化教学实践进行探究，提高初中物理教学质量和效率。
　　关键词：初中物理;生活化教学;实践
　　生活化教学是当前教学工作中比较有效的一种教学方式，该教学方式与传统教学方式相比，更加重视与学生生活的联系，能够引导学生发现理论知识与实际生活之间的关系，从而帮助学生理解专业知识，加强知识的实践和应用，这对于提高学生学习质量，提高学生实践能力都有着十分积极的作用。在当前我国初中物理教学工作中，物理知识相对比较专业，但是与学生的生活有着密切联系，所以在教学时教师就可以利用生活化的教学方式，提高教学有效性。
　　一、 初中物理生活化教学的意义
　　（一） 保证学生的主体地位
　　在初中物理教学中，生活化教学与传统教学方式相比，教师需要在教学的过程中，引导学生进行思维的拓展和发展，让学生将专业的物理知识同生活实际联系在一起，让学生发现日常生活中所蕴含的物理学知识，拉近学科与学生之间的距离，从而鼓励学生积极参与物理学习中。因此生活化教学方式在应用的过程中，教师更加重视学生的主体地位，将学生作为了学习的主体，所有教学活动都是围绕着学生开展的，这与我国教育改革和先进教学理念不谋而合，对初中物理教学有着积极作用。
　　（二） 加强学生对知识的理解
　　初中生首次接触物理专业知识，物理知识与其他学科的知识相比，其专业性更强，对学生而言学习难度比较高，所以在教学的过程中，学生往往无法准确理解专业的物理知识和物理原理，學习效率比较低下。但是物理知识本身与学生的实际生活是有着千丝万缕的联系的，如果能够在教学的过程中，将物理知识同学生的实践生活联系在一起，学生就能够更加迅速地理解和掌握。因此在初中物理教学中，利用生活化的教学方式能够帮助学生将抽象的物理知识具体化，让学生从生活实践中发现物理知识，从而将枯燥的知识变为丰富的生活化知识，帮助学生进行知识的理解和掌握，对于提高学生学习效率和质量有着积极作用。
　　（三） 增强学生的物理学习积极性
　　在初中物理教学中生活化的教学与传统的教学方式相比，教师会在教学过程中引导学生进行思维的发散，会将理论知识与实际结合，因此在教学时，教师会通过一系列的教学手段，比如设置生活情景等，开发物理教学资源，丰富教学内容，为学生营造出更加轻松的学习氛围，这能够有效提高学生的物理学习积极性。
　　二、 初中物理生活化教学的实践
　　（一） 建设生活化的教学情境
　　在初中物理的生活化教学过程中，教师想要提高教学的效率，就必须要为学生营造出生活化的教学情境，让学生能够在该情境中进行思维的拓展和发散，引导学生从实际生活中出发，发现物理知识，从而将物理知识与生活实际联系在一起，帮助学生加强知识的记忆和理解，同时还能够使学生在该过程中理解知识的应用，促进学生的深度思考，引导学生后期进行实践。比如在学习光的折射知识点时，教师就可以让学生在课前打好一杯水，然后在课堂上用铅笔或其他物品进行实验，将其放置在水杯中，然后进行观察，通过这样的观察，学生就能够发现光的折射现象，并通过这种方式联想到日常生活中比较常见的筷子放入水中“折断”的情况，然后就能够明白折射知识在生活中无处不在，促进学生理解折射知识。
　　（二） 加强物理实验教学
　　物理学科本身是一项比较专业又具有实践性的学科，所以在教学的过程中，教师想要进行生活化教学，也可以通过实验教学的方式实现。因此教师在课堂上需要进行相关的物理实验，明确实验目标，准备好相关的实验材料，然后在课堂上向学生介绍实验的内容和目的，向学生介绍实验的原理和操作步骤，讲明实验的重点，指导学生开展规范的实验操作。这种实验教学方式与护理原理知识的教学相比在教学的过程中，学生能够调动起自己的双手，集中注意力，然后在实验的过程中了解实验的原理，最终在实验结束之后，理解相关的实验原理。比如在学习声音的传播知识时，教师就可以在课堂上准备水和不同材质的棍棒，然后在课堂上让学生在水中和空气中分别进行不同材质棍棒的碰撞，然后学生在该过程中就能够发现，声音在水中和空气中的传播速度有着明显的区别，从而帮助学生理解声音传播速度的原理。
　　（三） 合理设置课后作业
　　生活化教学过程中课后作业的设置对于教学效率也有着重要影响，所以在教学的过程中，教师需要通过课后的生活化训练，帮助学生进行知识的巩固和应用。物理知识本身就与学生的生活有着千丝万缕的联系，所以在布置课后任务时，教师就可以将原本的书面作业变为实践作业。比如教师在让学生巩固平面镜成像的知识时，就可以让学生在课后用一面平面镜进行平面成像的相关操作，并将操作步骤以及最终的实践结果记录下来，将其作为课后任务，这样学生在完成课后作业的过程中，就能够对知识进行巩固和应用，提高实践能力。
　　三、 结束语
　　综上所述，在我国初中物理教学工作中，由于初中生初次接触物理知识，所以对于专业化的物理知识普遍难以有效理解，更不用提实践和应用了，但是物理知识本身却与学生的生活有着直接联系。传统的初中物理教学工作中，由于教师的教学方法比较落后，所以学生在学习物理知识和应用的过程中存在着困难，所以要求教师必须要转变教学方式，利用生活化的教学，帮助学生进行知识的快速理解和掌握，并引导学生进行知识的实践应用，这是提高学生物理专业素养的有效方式。
　　参考文献：
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　　作者简介：马建，福建省漳州市，平和县平和正兴学校。
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