浅析生活化的初中物理教学策略
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摘 要：教师要从生活化的角度去组织开展物理这门学科内容的学习，更好的实践生活即教育的先进教育思想。从生活中寻找更多的学习资源，让学生带着生活化的视角重新组织物理学科知识体系。从生活和教育教学开展的关系角度，紧密結合两者的关系，培养和锻炼学生在物理这门学科学习中的能力。
关键词：初中物理;生活化;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0050-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.039
物理教学生活化，是指在教学中将物理知识的获取过程向生活世界回归，把知识与学生已有的生活经验连接起来，让学生在愉快的氛围中动口、动脑、动手，自主探索、合作交流，培养创新精神和实践能力，提高物理素养。因此，本文对如何运用生活化的理念组织开展初中物理学科教学活动进行探讨。
一、从生活化的角度去进行物理概念的学习
可以说，物理这门学科的知识体系是由一个个的概念串联起来的，当然也包括很多的物理学原理。学生要深刻、灵活的理解物理概念，才能够在问题的解决中从应用概念入手，去找到解决问题的思路。所以，我们可以从生活化的视角对于物理概念进行实践化的解读，帮助学生理解，提高他们的应用能力。
结合现实的场景，向学生提出些问题，可以收获更好的教学效果。例如，在教授密度知识时，可以让学生先思考生活中比较常见的物体哪个重哪个轻。由于结合了生活中的常识经验，学生容易从非物理学的角度进行思考和回答。不过这样的回答从物理科学的角度进行衡量往往存在各种各样的问题，因此，还需要找到最佳的契合点。
由于物理学知识在现实生活中都有对应的实际情境，所以，教师要善于将物理学知识和实际生活有机的结合，在看到任何一个知识点的时候，教师要在思想中进行一定的处理，首先要联系自己的生活实际，找到知识点和生活情境之间的切合之处，其次，再试着从学生的角度进行思考，用他们能够懂的方式或者是能够吸引他们的方式讲述呈现出来。教学就是这样一个不断打磨，了解学生学情以及提供有针对性的教学方式和内容的过程。
二、在物理课堂上打造生活化的学习情景，提高学生的学习效果
物理学是一门抽象性比较强的学科，而对于初中生来说，它们在抽象思维能力发展方面尚且不足，所以，教师在教学中特别要注重结合更加直观的方式来组织教学活动。而从生活化的理念出发设计一些让学生非常熟悉的教学情境，他们或许在生活中有过类似的经验。那么，在学习和理解物理学的相关概念原理的时候，学生自然就更容易理解，能够在直观经验和抽象的概念原理之间建立起来直接的联系，从而学会用物理学的专业词汇和物理学的专业语言进行生活经验的解读，逐渐带着物理学的视角，对于现实生活中的很多现象进行专业的分析和解决。在教学《压强》时，教师可以让学生来表演钉钉子，一个是尖的，另一个是钝的，让其分别用锤子钉入木头里，然后让这位学生谈谈自己的体会，接着引导每一个学生参与其中，利用自己的圆珠笔和三角板，分别用手指压住其两端，体验一下两个手指的感受。这样的体验让学生不由得思考自己的感受与压强这一概念有什么样的关系，在教师将压强的概念介绍给学生以后，他们也能够试着用压强的概念来解释刚才的现象。所以，这样一个小小的实验操作很好地调动了学生的积极性，当然，也让学生更加准确而清晰的理解了压强这一概念。
三、结合生活化理念，突破教育中的难点
在物理这门学科的学习中也会有一些重点难点的知识，而且之所以成为重点难点，可能与这门学科内容中抽象性过强的特点有关系。所以，生活化的理念提出，旨在降低物理学科的抽象性，增强其直观性，更加符合学生的认知思维发展特点。初中阶段的学生学习经验虽然越来越丰富，可是在抽象思维能力发展方面尚且存在很多的不足，所以，生活化的教学理念可以更好地帮助学生解决学习中的一些难点内容。
学生在学习物理之前，已经积累了不少对生活的感性认识，其中正确部分的认识有助于后续的物理学习，当然也有不少生活体验和感受是片面的，对我们的物理学习会有负面影响。作为物理教师，要善于选择适当的物理学的生活化教学素材，激发学生相似的经验提取和情绪感受的出现。在学生的日常生活中，他们也都会有很多的生活经验，而这些生活经验经常是可以运用物理学的原理来进行解释的。那么，如果有一些概念和原理学生在理解方面出现问题，教师首先就应该想到在生活中有哪些现象可以解释这样的抽象原理，这些现象是不是只有在实验室才能呈现出来呢？答案经常是否定的。所以，教师要从这一角度出发去挖掘更多的物理学的教学素材，用这些素材去丰富学生的生活经验，建构起来更加直观的物理学认识，从而有效地突破教学难点。
总而言之，物理这门学科在现实生活中的应用非常广泛，我们的生活所发生的很多巨大的变化都离不开物理学的发展和应用。因此，在教学中，用生活化的理念组织实施教学活动，本身就可以更好地让学生将理论和实际的应用有机结合起来，提高学生物理综合素养。因此，教师要不断创新生活化教学的基本方法和策略，扎实的提高学生物理学的综合水平。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建初中物理生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]刘冬辉.如何构建生活化的初中物理课堂[J].新课程（中学），2015（5）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介：徐海波（1978.11— ），男，汉族，山东胶州人，中小学二级，研究方向：初中物理教学研究。
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