小学生写作生活化探索
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摘 要：在作文教学过程中，教师要将引导小学生将其在日常生活中的感受和体会，融入到写作的过程中，从而使得小学生能“我手写我心”，在写作中能够表达其真情实感，从而提高其作文的可读性和感染力。在语文教学中，教师要引导小学生树立语文即生活，生活即语文的大语文学习意识，让小学生学会观察生活，并从生活中获得丰富的情感体验和素材，从而提高学生的写作水平。
关键词：小学生;作文教学;生活;探索
随着新课程改革的不断深入，小学语文作文教学在新课标的要求下，也在与时俱进，向生活化的语文课堂靠近。特别是小学生的作文写作也渐渐趋向生活化，语文教师要提高学生的语言表达能力和写作能力，就要教会小学生去尝试去感悟生活，在日常生活中寻找写作的源泉。因而，在作文教学过程中，教师要将引导小学生将其在日常生活中的感受和体会，融入到写作的过程中，从而使得小学生能“我手写我心”，在写作中能够表达其真情实感，从而提高其作文的可读性和感染力。在语文教学中，教师要引导小学生树立语文即生活，生活即语文的大语文学习意识，让小学生学会观察生活，并从生活中获得丰富的情感体验和素材，从而提高学生的写作水平。
一、观察生活，有话可说
南宋理学家朱熹在其《观书有感》中曾有：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们小学语文写作教学的源头活水就是生活，尤其是小学生人生阅历浅，教师要想实现写作生活化这一教学方向，就要引导小学生学会认真观察生活，从而去了解生活的真实状态，进而再根据自己的理解去写作。在作文教学的实践环节，教师可以给小学生提前预留某一生活方面的话题作文，让学生带着任务去对生活中的某些容易忽视的细节进行认真观察，才能将生活中最本真的状態描写进去。
例如，在感恩节来临之际，我让学生们以“我的妈妈”为题，观察妈妈周末一天的生活状态。要求学生注意妈妈的起床时间，在家里都做些什么，而妈妈如果外出又是因为什么，将自己的观察与感受写出来。有的学生写道：“我的妈妈天还没亮就起床为我们做早饭，做完饭后又洗衣、拖地、买菜，忙得不亦乐乎，还要叫我和爸爸起床，我看到妈妈的头发都累白了，心里好难过……”让其他学生一起来分析，很快就有学生发现这里面的问题：“如果我们都在睡觉，那是怎么知道妈妈起床的时间的，还有妈妈做完饭后，自己吃了没？为什么要做完所有的一切才叫我们起床？”这其中的逻辑问题就体现出学生对生活的观察，教师就可以藉此提醒小学生一定要注意观察生活的细节，然后再将其呈现在自己的写作中，从而使得学生的习作内容能够更加的丰富、有生活内涵。
二、参与生活，乐在其中
陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活充满乐趣，小学语文作文教学要向生活化迈进，教师还要让学生敢于走向生活，让他们能够在多姿多彩的现实生活中寻找乐趣，进而激起学生写作的欲望。语文教学不应有给学生设栅栏，而是要引导学生积极投身到生活中去，从中汲取生活中快乐的源泉，进而投入到写作中去。
例如，当秋天来了，笔者让学生在周末自己去采集树叶，回去后用自己采摘的树叶制作图画，并将自己所做的图形借助脱水将其固定，然后拍成图片，发到班级群中，以供学习交流。然后再将自己制作这个图画的过程描述出来，使之成为一篇作文。学生的兴趣被极大的调动起来，自己采摘树叶，并通过自己的创意将其设置成自己想要的图案，并形成文字。学生将其在采摘树叶时的欢快，摘树叶做图案时的着急和慌乱，还有从中获得的领悟，写得既生动又好笑，十分详细，我发现学生这次作文的内容比以往任何一次都要更加的精彩，极富可读性。
三、体验生活，言由心声
文章最感染人的地方就是因为其不仅仅是文字，更是作家情感的凝结。因而，语文教师也要善于引导小学生的作文写作，要与其个人在日常生活中的体验和感悟，通过文字的形式将其表达出来，才能杜绝小学生作文中的假、大、空现象。让小学生在写作的过程中做到言由心声，就要做到作文写作必须要靠近生活，要保证学生确实经历过，才能将生活引进作文教学，让学生将自己在生活中的真实体验通过心理描写的形式，结合具体的生活情境将其书写出来，才能成就佳作。
例如，笔者在给学生以“一件生活趣事”为题，很多学生都将自己生活中的趣事用笔记录下来。如有的学生写的是：“第一次做西红柿炒鸡蛋，我原本以为这是一道极为普通的菜，没想到，在操作的过程中，竟也有这么多的学问。比如，在炒鸡蛋前，需要先将鸡蛋壳打破，这可不是一简单的活儿。要将蛋壳完美的打破，又不溢出来，然后再蛋清和蛋黄都放在一个碗里，并将其搅拌均匀，就快把我折腾坏了。”从中可见，只有真正尝试自己独立完成炒鸡蛋的过程，才能有如此深刻的内心体会，而学生也在第一次做这个菜的过程中，认识到很多事情都是看起来容易，做起来难，但是只要你找到其中的技巧，达到孰能生巧，就能实现写作中的“我手写我心”。
总之，小学生写作生活化的探索之路，任重而道远，还需要我们不断的去探索和开采，但是无论采取何种方式，教师首先要引导小学生去观察生活，并将自己在生活中的真实体验，通过个人感悟将其形成文字，从而不断丰富自己的生活体验。唯有用心观察生活，参与生活，体验生活，才能不断提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1]张永刚.在小学习作教学中融入生活化元素[J].华夏教师，2018（19）：41-42.
[2]陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）：49-50.
[3]曲文文.小学语文生活化作文教学实践与探索[D].青岛大学，2018.
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