建构生活化教学模式，指导创意写作
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摘 要：在小学语文教学中学生常常面临作文缺乏新意的问题，教师要建构生活化的教学模式，提升学生的写作能力。通过观察生活积累素材，感受生活情感，思考生活问题等方法都能让学生找到更多的写作素材，展开创意写作的活动。
关键词：生活化教学 创意写作 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0015-01
在小学语文写作教学中，我发现不少学生由于生活处于“两点一线”的状态，所以缺乏写作的素材，因此所写的作品大多都缺乏新意，给人套路化的感觉。针对这个问题，我尝试基于生活化教学理念，鼓励学生积极投入到社会生活中，在“玩”中学会观察、学会思考，有创造性地感受生活并进行表达。这样就能更好地激发学生的创作热情，促使学生展开有创意的写作活动。
1.观察生活，积累素材
在生活化教学中，我积极鼓励学生观察生活，尝试参与到丰富多彩的實践活动中，并从这些活动中汲取养料，搜索信息，将其用于写作中。这样学生便会发现，原来生活中并不缺乏写作的素材，只是自己平常忽视了它们的存在。久而久之就会促使学生养成积极观察生活，参与各种实践活动的好习惯。
在创作“走入美丽的大自然”这个主题的作文时，我便鼓励学生参与到实践活动中，走入大自然中展开观察。我提醒学生注意：“大家注意自己走入大自然的季节，并看看在这个季节中有哪些事物是最具有特点的，然后将它们写入到作文中。”此外我还鼓励学生思考：“在大自然中其实也会有人类生活的足迹，那么，人类在大自然中扮演了怎样的角色呢？大家也尝试观察一下身边的人吧。”我鼓励学生收集各种资料，并展开写作的活动。有学生尝试以《开在花丛中的“阿姨”》为题目进行创作，不仅写了在公园中看到美丽的樱花开放，还写了不少赏花人攀爬树木、摇动树枝，为的只是让自己拍得更加美丽。该学生的作文不仅观察到了生活中的细节，更表现了创意，没有直接写大自然，而是通过批判不文明的行为来表现出人应该怎样和大自然和谐相处。
在参与生活、积极观察生活的过程中，学生发现其实生活中有很多的内容都能用于写作中。我在教学中也会加强引导，让学生认识到一些看似不起眼的内容若经过合理的安排便能运用到写作中，让作文增添色彩。
2.融入生活，激活情感
在写作时，多数学生的作文会出现空话、假话。针对这个问题，我积极鼓励学生融入生活，围绕生活中的事情进行讨论，说说自己的感受。这样就能让学生在口语交流中激发情感，在写作时学生也会带着更大的热情投入到写作中，所写的内容也多为真心话，这样也能让作品变得充满创意。
在围绕“妈妈，我想对你说”这个主题的作文时，我鼓励学生展开“吐槽妈妈”的活动，尝试展开小组讨论，说说妈妈平常有什么让自己感到难以忍受或者难以理解的事情，并说说自己的感受。学生围绕这个问题畅所欲言，有学生说了自己对妈妈的不解：“她自己那么喜欢看手机，但是却不让我看手机，我真不知道这是为什么。”“妈妈总是那么忙，也没有时间陪我玩。”在学生充分发泄了自己的情绪后，我又引导学生进行思考：“大家刚刚说了不少妈妈的怪现象，那么，大家是否想过这些怪现象背后隐藏的是什么呢？”我鼓励学生在此基础上展开写作。有学生以《超人妈妈》为题目进行创作，写了妈妈连续几天都在医院加班，结果那天自己也生病，去了妈妈所在的医院，妈妈只是抱了抱她，就继续去工作了。该学生虽然吐槽妈妈“不爱我”，但是却也从中感受到了妈妈对工作的认真负责，从妈妈身上感受到了一份责任的力量。
在组织学生写作前，为了激发学生的真情实感，我往往会组织学生先进行讨论，学生要说说自己选择怎样的素材用于写作，又或者说说自己对该主题的看法和观点是什么。这样学生在写作中也会大胆地说真话，写出更具有创造性的作品。
3.辨识生活，发展思维
在生活中，由于不同的学生都是不同的个体，所以对于同一件事情可能会有不同的看法。这本没有对错之分，若学生都能写出自己的个性化看法，则也能让作文充满创意。因此我在教学中常常组织学生就生活中的事件展开交流讨论，说说自己的观点，这样能让学生更好地辨识生活，并发展自己的思维能力。
由于班级中有不少同学都喜欢玩网络游戏，但是网络游戏也出现过不少负面的新闻，因此我便组织学生围绕这个问题展开探讨，说说小学生是不是应该玩电脑游戏。学生分成两个阵营，分别代表“可以玩”和“不可以玩”，并且各自在辩论中说出了自己的观点。认为“可以玩”的学生决定玩游戏能让思维更敏捷，也能起到调节情绪的作用。认为“不可以玩”的学生认为玩游戏会“玩物丧志”。最后大家就怎么玩游戏，怎样玩游戏进行了讨论，此后又将自己的观点整合起来，围绕其展开创作，在作文中写出自己独特的观点。有学生便认为：“游戏为何一定要在电脑上玩呢？在操场上玩，或者玩智力游戏，不是也很有趣吗？”该学生提出了自己的创造性观点。
小学生逻辑思维能力较弱，但是围绕生活事件进行讨论的方法则能让学生充分开动思维，展开多角度思考，久而久之就能让学生的思维能力得到发展，同时也能让学生的作文闪烁智慧的光芒。
在小学语文写作教学中，为了改变学生无话可写、写作千篇一律的问题，我积极构筑生活化的教学模式，促使学生投入到丰富多彩的创意写作中。学生从生活中汲取营养，并积极写作，融入自己的创意和思考，提升自己知、情、意、行方面的综合能力，展开创意写作的活动。
参考文献
[1]陈洁.创意写作—为语文课堂增添一抹亮色#1#—五年级创意写作课堂构建的几点思考[J].名师在线，2017（06）
[2]李林.作文教学的创新[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006
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