有效指导学生写作
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关键词：写作策略研究 課堂教学
摘要：《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。
一、策略指导
一要认真研究中考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。二是注重日积月累。从输入输出的角度看，写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。
（1）注重词的掌握。“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。因此，学生应坚持每天听写、巩固词汇。“词组”除了需要听写外，还需引导学生经常使用，达到运用自如的程度。
（2）句型的掌握。“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。①熟练掌握五种基本句型。②用多种句型表达一个意思。③注重训练扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。
三、篇章的生成
（1）请同学把日常生活中的趣事说给其他同学听听，既不用去找资料又能引起所有同学的兴趣，说完可以请其他同学更正。
（2）背诵好句和好的段落。背诵是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。
（3）故事接龙。我提供学生一些单词，然后要求学生利用这几个单词串成一段有意义的话或编成一个有趣的故事，由每组推出一个代表上台讲述，看谁讲得最精彩。通过串词成段，既可以巩固词汇，又可以提高学生学英语的兴趣。
三、是掌握必要的写作技能、
熟悉写作技巧，把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁确立后，再考虑时态。写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅。
四、是要持之以恒，常抓不懈
“冰冻三尺非一日之寒”，好文章也不是一朝一夕就练好的，英语写作更是如此，所以老师应该要求学生定期写作，限时训练。至少每模块一篇。虽然各节课的侧重点不同，但都能为提高写作能力服务，以下谈谈我在不同的教学环节中的常用的办法。
（1）以听为主的课堂中，学生必须获取有用的信息，也许是一个词，也许是一个短语 ，也许是一句话，如果仅仅停留在此阶段，学生提高的也仅有听力能力。何不再进一步，让学生复述整句话，这样的话，学生的说话能力就有所提升，再进一步，让学生口头概括或复述听力材料的内容，就多给了学生运用语言的机会。
（2）以阅读为主的课。①可以让学生预先谈论新话题，尽量让学生开动起大脑，联系实际生活，畅所欲言，有困难时可以适当提供帮助。比如上到环境这个模块时，让学生自己先谈谈环境保护和节能减排的办法，其实学生可能知道得比你想像当中的要多得多，不要太担心他们什么都不会，不会的单词老师可以帮忙。诸如少用空调、骑自行车、种树等等。再比如上人口这个模块时，学生对人口大引发的一些实际问题还是看得到的，比如车多，公共场所拥挤，污染严重等，放手给学生，让他们有表现的机会，学生们享受到成功的喜悦的同时又提高了说话能力，当然对写作起了极大地促进作用。②在阅读文章时，遇到新词，如果根据上下文猜测不出来的话，老师应尽量用英语来解释，或让学生来试着用英语解释。③阅读各个段落时，让学生说说段落大意，这样不但提高了阅读能力，同时又有助于说话能力的提高。
五、作文批改策略
只要在正确策略的指导下，通晓一定的语法知识，熟悉写作技巧，就能在考场上从容应对英语写作。在批改过程中，不能抓住学生的错误不放、有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。
（1）指导学生学会自查。检查的内容涉及小到大小写、冠词、名词单复数、时态、主谓一致、形容词副词、过渡性词句，以避免低级错误，大到谋篇布局，以免离题。
（2）指导学生批改别人的作文。让学生找出他人作文中的错误，并试着修改，这样的话可以避免自己犯同样的错误。抄出文中自己认为的好句，以后自己可以模仿。与作者交换意见，有不同意见时，征求老师意见。
（3）全班一起修改作文。抄出作文，阅读完后先各自修改，然后一起讨论。改正错误后再进行进一步的润色，使文章更完美。
（4）当面批改。面批能发现更多的问题，也能给予学生最清楚地解答和帮助。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
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