小学生语文写作意识的培养策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘  要】
　　在小学语文写作知识的教学中，教师要有意识地加强对于学生写作意识的培养，因为意识是行动的先导，学生只有具备了良好的语文作文写作意识，才能在语文作文写作过程中做到积极主动，才能真正提高学生的语文作文学习效率和学习成绩。本文对此进行了分析研究。
　　【关键词】
　　小学生  写作意识  培养  策略
　　在语文学科知识的学习中，对于语文作文写作模块知识的學习被大多数学生认为是最困难的，出现这一学习问题的原因是多方面的，一方面与小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺有关，另一方面又与学生在语文作文学习过程中缺乏有效的写作方法和良好的写作习惯有关。小学阶段是学生文化知识学习和养成良好学习意识的关键时期，所以在小学语文写作知识的教学中，教师要有意识地加强对于学生写作意识的培养，因为意识是行动的先导，学生只有具备了良好的语文作文写作意识，才能在语文作文写作过程中做到积极主动，才能真正提高学生的语文作文学习效率和学习成绩。
　　一、有效引导，发现学生的写作问题，进行针对性教学
　　在学校教学中，大多采用班级集体授课的方式，这样的教学模式虽然能达到整体性的教学效果，但是在知识教学中忽视了对于学生的针对性教学引导，因为班级每一个学生都是一个独立的个体，每个学生都具有不同的学习基础和学习需要，在知识学习中呈现出的学习情况也不尽相同。这就要求教师在语文作文写作教学中不光要侧重于写作内容的讲授，还有充分考虑到班级每个学生的学习困难点和在语文知识学习中存在的学习问题，这样才能真正发现班级学生在语文作文写作中的不足，从而在知识教学中做到有针对性和有实效性，提高课堂语文写作教学效果。
　　比如，在小学语文作文“我最敬佩的人”的教学过程中，首先，教师要给予班级学生充足的作文写作时间，让班级学生依照自己长期以来形成的写作方法和写作经验进行本篇作文的写作，在学生的作文写作中教师要鼓励学生大胆去写，保证学生独立写作，展现真实的写作水平。然后，教师收集班级学生全部作文写作成果，对班级学生的写作内容进行详细的分析，找到班级中每个学生存在的问题与不足，并将班级学生存在的相关语文作文写作问题进行有机整合，为下面的语文作文写作环节做好准备。最后，教师要在作文知识讲授的时候，要针对班级学生存在的共同性问题进行集中的讲授，同时对于班级学生存在的个别性作文写作问题，要同班级学生进行有针对性的指导和帮助，促进拥有不同学习基础和学习状态的学生都能得到进步。
　　二、变革教学方法，加强语文作文写作技巧方法的讲授
　　在新的教育教学时期，传统的单一讲授式教学模式越来越不能适应现代教学实际的需要和学生知识学习的需要，这严重影响到了班级学生更好的学习和成长发展。面对这样的课堂教学现状，教师要从自己日常语文课堂教学实际出发，积极采用新教育理念来武装自己的头脑，进行课堂教育教学形式的变革和创新。多媒体教学法、情景教学法和小组合作讨论法是小学语文作文教学中最主要使用的教学方法，而在语文课堂教学中要打破单一的教学形式，采用综合式的课堂教学方法，从多方面和多个角度加强对于学生的引导，从学生在语文课堂上感受到写作的乐趣。
　　比如，在小学语文作文“写给父母的一封信”的教学过程中，首先，教师要在本篇作文具体导入环节，利用教室中的多媒体教学设备给予班级学生播放有关父母亲情的视频纪录片，让班级学生对本篇作文的写作对象和写作内容有一个整体性的印象。然后，教师要详细讲授作文的具体写作技巧和方法，让班级学生在具体的语文作文写作中运用到具体的修辞手法和描写方法，并在写作过程中给予学生强调出书信类语文作文写作的格式和具体要求，让学生在语文作文的写作过程中做到方向明确、重点突出。最后，教师要将班级学生分成不同的学习小组，让学生以学习小组为单位进行讨论学习，在与小组成员合作交流中互相分享写作主题和写作技巧。接下来再进行语文作文的具体写作，在写作过程中积极发挥主观能动性，使作文内容更加丰富具体。
　　三、做好点滴积累，从学习实际出发养成良好写作意识
　　语文作文写作知识部分具有多样性和复杂性的知识特点，对于语文写作知识的学习期望简单的写一写、背一背就可以是远远不够的，而需要一个长时间的系统化的知识学习过程。而要想真正达到这一教学目的，需要教师在语文课堂教学中加强对于学生写作知识的点滴积累，引导班级学生将学习关注点转移到日常的生活和学习实际中来，让学生认识到生活化学习和写作知识素材积累的重要性。学生只有养成了良好的写作学习意识，才能真正在语文作文写作中做到化整为零，让学生从一点一滴出发加强对于语文写作知识的练习和落实，消除学生知识写作的困难。
　　比如，在小学语文作文“状物类作文写作”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体讲授之前，给予班级学生布置下课前学习任务，让学生在自己的学习和生活过程中查找有哪些具有特点的事物，并将这些事物进行分类。然后，教师要要求学生每天都记录下一种事物的样式，可以让学生在写作中只写一小段文字，今天写事物的具体外形，明天写事物的具体用途，这样通过慢慢积累做到事物写作的全面性。最后，教师要慢慢地鼓励班级学生将自己日常学习中积累的写作片段组合起来形成一篇完整的语文作文，从而促进学生在语文学习中养成良好的写作学习意识。
　　对于小学生语文作文写作意识的培养，教师要真正做到以学生为主体、一切从具体语文写作内容出发，增强学生语文作文写作的意识，促使学生慢慢养成良好的语文作文写作习惯，促进学生更好地进行语文作文知识的学习。
　　【参考文献】
　　【1】刘艳丽.刍议小学语文教学中的作文教学【J】.小学生作文辅导（上旬），2018（8）
　　【2】张红艳.生活化作文教学理念在农村小学语文教学中的应用【J】.中华少年，2018（34）
　　【3】李少梅.论小学语文高段作文的写作兴趣培养【J】.新课程（小学），2018（10）
　　【4】王源.小学语文个性化作文教学【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（7）
　　【5】丁耀珍.小学语文如何教学生修改作文【J】.新课程（上）， 2018（10）
　　【6】李存金. 基于师生互动的小学语文习作批改研究【J】.中华少年，2018（35）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14851171.htm