“翻转课堂”在数字电子技术课程中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 《数字电子技术》课程是一门重要的基础课程，但传统的教学模式使得它生涩难懂。随着教育改革的推进，很多学校都积极引入了新的教育理念和方法。“翻转课堂”是一种颠覆传统教学模式的新兴手段，利用现代信息技术为学生提供个性化的教学内容，促使学生自主学习思考，教师再利用课堂时间帮助学生消化知识，使学生真正地领悟知识的精髓。本文首先从数字电子技术课程的教学现状入手，发现其中的不足，然后介绍翻转课堂的概念与优势，最后提出了一些策略帮助“翻转课堂”更好地应用在数字电子技术课程当中，旨在为我国的教育模式提供一些新的思路。
　　关键词 翻转课堂 数字电子技术 课程应用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　1数字电子技术课程的教学现状
　　电子信息、通信工程、电气工程及其自动化等专业都有一门共同的基础课程——数字电子技术，它主要讲的是数字电路的结构、工作原理及典型芯片的应用。因为有许多专业的学生需要学习这门课程，所以有些学校就采用的合班授课形式。在这样的教学模式下，有很多问题暴露了出来。
　　1.1实验课学时少
　　数字电子课程具有很强的实践性，需要学生自己动手实验，才能真正领悟。学生除了要学习课本上的理论知识，还要在实践中掌握电路设计制作的方法，提高解决工程问题的能力。学生需要在一学期里学完书里的全部理论，所以导致现实的教学中往往并没有那么多的学时来开展实践课。不管是小学还是大学都处在应试教育环境下，教师依然是沿用传统的“填鸭式”教学方法，只注重讲解书本理论，而不注重培养学生的主体性和创造性。这极大的影响了学生提高自我学习和实践的能力。学生只被动地接受知识，而不真正地参与到教学过程中，阻碍了独立思考的能力提升。
　　1.2实验结构安排不合理
　　数字电子技术的实验课程分为基础实验和综合实验，由于学时的限制，一般只进行基础性的实验。但这种简单的实验没有任何的创新性，学生无法从中学到最新的知识与技能。综合实验的匮乏使学生在电路设计、安装以及处理数据等方面的能力得不到锻炼，进而对数字电子课程的热情也消散了。
　　1.3现代化教学手段的缺失
　　随着社会科学技术的发展，多媒体已经走入课堂，但是大多数教师只是会利用课件教学，没有运用其他的现代化教学手段，而且其课件内容通常都是课本上的内容，仿佛只是将课本上的文字搬到了荧幕上，这与之前传统的照本宣科式教学方法并没有本质的区别。不仅浪费了教师大量时间来做课件，而且割裂了教师与学生的直接关系。
　　2“翻转课堂”概述及优势
　　“翻转课堂”最早是由美国的两位化学教师提出的，是一种新型的课堂教学模式，完全颠覆了传统的教学模式，指的是将知识传授与知识内化的时间先后进行颠倒。在课下学生通过教学平台自主学习，在课上通过实验内化知识并拓展技能。学生可以根据自己的时间自主规划学习节奏和内容，通过教学平台可以观看微课，也可以与其他同学交流讨论，碰撞思维火花。这时候的教师只需要通过知识碎片化来满足学生的需要，为他们的个性化学习提供帮助。翻转课堂注重了学生是学习的主体，增强了学生的创新意识和自主探究学习的能力。这种方式得到了社会、学校、家长、学生的关注与认可。
　　“翻轉课堂”的应用扭转了教学模式的弊端，赋予了学生很大的自由学习时间和空间，学生可以提前学习需要掌握的知识，以便在课堂上更好地吸收知识，在课后还可以利用教学平台查看教师制作好的教学资源，进行查漏补缺。这些教学资源主要是一些网络教学资源，有实际课堂的录像，也有教师本人在课上使用的课件。这种教学模式强化了教师的指导作用。
　　3如何更好地实施“翻转课堂”
　　3.1设计和制作微视频
　　基于翻转式课堂教学模式的特点，在教学之前，教师要提前录制好上课会用到的教学视频，并且上传到网上，以供学生下载使用。在教学视频的制作过程中，要针对教学目标，采用深人浅出的方式，对知识点进行透彻的分析和讲解，抓住重点、难点，督促学生进行有粗有细地学习，加深学生对一些电子技术的概念以及理论的理解程度，以提高学生学习的效率。在微视频课程的时间设置上，最好控制在十至二十分钟之间，否则学生在观看时就会产生厌烦感。在进行微视频的制作时要尽量穿插-些图片、动画来吸引学生的注意力，教师还要注意对语言进行生动的表达。除此之外，还要考虑到微课的完整性和连贯性，体现“任务驱动、问题导人、反馈互动”的原则，逐步地加深学生对知识的接受和理解。
　　3.2学生课前进行自学
　　教师要在课前，对学生布置观看教学微视频的任务，以使学生对基础知识有大致了解，学生要在观看的过程中对于一些不能理解的问题做好笔记，以便接下来环节中的解疑答惑，并且还要按时完成教师在视频中布置的作业。教师可以将课前的练习模式转化成积分制的形式，学生完成练习就能得到相应的积分，进行提问同样得到积分，激发学生的学习兴趣，达到使其能够认真观看教学微视频资源并掌握一定知识的目标。
　　3.3在课堂互动中内化知识
　　在翻转式教学模式下，课堂的作用是对使学生就知识进行交流和讨论，老师进行解疑答惑，实现知识在学生心中的内化。教师应该充分调动学生发言的积极性，引导学生进行交流和讨论，加强学生对知识的掌握和运用。课堂一开始，教师要对学生的作业进行评析，对于一些优秀答案予以展示，针对作业中存在的问题展开讨论，并布置一些实践性强的作业。
　　3.4在课后进行知识的巩固和复习
　　任何知识的掌握都需要时常复习和巩固，在每一个模块的学习完成之后，教师应该有针对性地在课后布置一些实践性强的作业给学生，以加强学生对于知识的记忆和应用。在整个课程结束之后，可以进行一段时间的实训，要求每个学生都要完成相对小型的实践项目，或者通过举办一些课程设计创新比赛，达到对学生在微课中，课堂上所学到的知识掌握程度的综合检验。这些都能够引导学生对知识进行探索和反思，培养其创新实践的能力，在实际操作的过程中完成知识的巩固和升华。
　　4结束语
　　综上所述，翻转课堂弥补了数字电子技术课堂教学现状中的不足，是现代教学模式的流行趋势。翻转课堂非常适合大学生，能给予大学生自由的学习时间和空间，培养学生的自主学习能力、合作创新能力，体现出学生的主体性，为今后走上工作岗位、成为祖国的栋梁奠定了基础。
　　参考文献
　　[1] 邓桂萍.数字电子技术课程的翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化，2016，3（20）：96-98.
　　[2] 成凤敏.“翻转课堂”在数字电子技术课程中的应用研究[J].中国市场，2017（03）：133-134.
　　[3] 贺艳.“翻转课堂”模式在数字电子技术实验课程中的应用研究[J].电脑迷，2018（04）：154.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14807881.htm