“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用研究
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【摘要】近年来，随着教学理念的不断进步与更新，翻转课堂在我国学校教育体系中也已逐渐被认可，并在各教育阶段开始被各科教师用于教学实践。笔者通过对“翻转课堂”两年多的探索与研究，也已开始尝试利用这种新型教学模式，组织开展体育教学活动，且在实践过程中小有成效。本文就围绕翻转教学模式在高校羽毛球教学活动中的应用展开本次讨论，以期在基层教师进行翻转课堂教学模式研究时，本文能够具有一定的参考价值。
【关键词】高校 羽毛球教学 翻转课堂
【中图分类号】G847-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0204-01
“翻转课堂”是近年来传入我国的新型教学模式，在翻转课堂理念提出伊始就受到了国际教育界人士的集体关注，教学模式成型之后在我国学校教育体系中得到迅速的普及与推广。通过与本校及周边高校多名体育教师的交流发现，在教学活动中尝试使用“翻转课堂”这一新型教学模式，均能取得较为理想的教学收效。下面，本文就翻转课堂教学法在高校羽毛球教学中的应用展开本次讨论，以期能够借此为高校羽毛球教学活动的开展提供一个新的视角与思路。
1.翻转课堂在高校羽毛球教学中的应用价值
据权威调查数据显示，羽毛球是最受高校学生喜爱的体育运动项目之一，但在开展高校羽毛球教学的过程中，却还存在着一系列比较实际的问题，大致问题如下：①学生人数较多，而可同时用于羽毛球教学所使用的场地及器材有限。②由于学生之间的个体差异导致学生的羽毛球运动基础参差不齐。③不同班级的课时安排不合理，导致本就有限的运动场地及器材更为紧缺。④由于课时有限，导致学生参加羽毛球练习的密度及练习强度不够等。而羽毛球运动的特点决定了，若想更好的掌握羽毛球运动的运动技巧，就必须经过反复、大量的练习。而翻转课堂教学模式“课前简单预习+课堂教学+课后练习”的方式，则很好的弥补了课时有限对羽毛球教学所造成的负面影响。在使用翻转教学模式之后，学生在课前都能够对课堂教学中所涉及到的基础理论知识与简单的技术动作有一定的了解，如此一来，教师在课堂上的讲解与示范时间就能大大缩短，为学生的练习留出了更多的时间，教师可充分利用学生练习的时间为学生进行技术指导与纠正，再配合课后练习时间，可有效解决高校羽毛球教学中学生练习密度与强度不够的问题。
2.“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用流程
2.1课前准备阶段
在课前准备阶段教师需要做好以下三个方面的工作：①对班级学生基础情况进行分析，如班内学生数量与男女比例、学生的羽毛球球运动基础情况、学生的学习兴趣与学习能力等，这些与教学活动息息相关的内容都要了解清楚。②分析教学内容，确定哪部分内容适合使用翻转教学模式。③在对学生基本情况有一个清楚认识并选择好教学内容之后，为学生制作课前学习课件，如学习视频等，并在学习课件中设置有针对性的问题和要求。
2.2课前学习阶段
在课前学习阶段，教师应将提前制作完成的学习课件发给班级内的每个学生，选择学生常用的微信、QQ等网络平台都是十分便捷的。在将资料发送给学生之后，教师要求学生自己安排在课前完成自学，在学习中遇到的问题可与教师或同学通过QQ、微信等网络交流平台进行交流与讨论。在这一过程中教师可视學生的实际学习情况对学生的自学进行“适时介入”，在遇以难以解决的问题时，教师可对学生进行及时的引导，但要把握好引导时机与引导的“度”，还是要将最终问题的解决留给学生。
2.3课堂教学阶段
通过课前学习，大部分学生都会在学习过程中遇到一定的问题，在使用翻转教学模式开展高校羽毛球教学活动时，教师可将课堂教学时间一分为二，教师可将课堂教学开始阶段用来解决学生学习过程中所遇到的问题。课堂教学的后半部分作为示范教学以及学生强化练习的阶段，教师在这一阶段要及时发现学生的错误技术动作并给予其及时的纠正。
2.4教学评价与反馈阶段
在课堂教学活动结束之后，教师可通过网络交流平台就学生的课前学习活动及课堂学习情况进行总结评价与反馈，评价内容包括学生在学习过程中值得肯定的地方以及不足之处，并将学生在学习过程中所发现的学习难点进行重新梳理，以方便学生在课后练习中找到练习重点，从而有效提高高校羽毛球教学活动的收效。除此之外，在做课后总结与反馈时，教师除对学生学习情况进行总结之外，也可对学生课前学习及课堂学习过程当中所使用的学习方法进行评价，在提高学生技术动作掌握程度上的基础上，不断提高学生的自学能力，培养其养成良好的自学习惯。
参考文献：
[1]叶波.翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程·教材·教法.2014（10）
[2]杨金丽，李雷.组合技术教学法在高校羽毛球教学中的实验研究[J].文学教育（下）. 2015（01）
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