高职院校公选课管理现状的分析及思考

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　　摘 要 公共选修课作为高职院校人才培养方案中重要的组成部分，是学生开拓视野，优化知识结构，培养创新能力，提升自我素质，从而加强应变能力和社会竞争力的重要手段。本文结合我院具体情况，探析我院在公选课课程设置上存在的问题，思考改进措施，从而达到公选课设置的目的。
　　关键词 公共选修课 现状分析 思考
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　公共选修课是面向全校学生开设的跨学科、跨专业的综合性课程，是实施学分制和推进人才培养模式改革的重要组成部分，其开设符合高职教育注重综合素质和专业能力培养并举，构建完整、科学的能力培养体系的培养目标，是高职院校全面推进大学生素质教育的重要渠道。因为其重要性，根据我院三年选修课课程设置以及选课学生统计数据的深入分析，对其存在问题做出反思，并提出改进措施。
　　1公选课开设的基本情况
　　从近三年的统计数据看，我院近三年共开设课程120门，此外，依托学院远程开放教育的先进平台，作为面授公选课的有限补充和延伸，学院从13年开始引进网络选修课，从最初的每年4门到现在的12门，从而极大的丰富了选修课的内容。
　　2公选课开设现状分析
　　2.1公选课开设缺乏统一的、明确的教育目标
　　我院目前把更多的精力放在通识必修和专业课程建设方面，比较少关注公共选修课，所以公共选修课经常处于放任状态，公选课的建设还缺乏系统的思考和规划，课程是处于老师自愿申报，从而导致课程设置的随意性大，难以保证公选课的质量与课程的稳定性。
　　2.2师资结构不平衡，课程种类单一
　　我院并没有公共选修课的专任老师，老师申报公选课主要原因还是因为课时不够，这也就形成三个弊端：一是课时量一旦增多，科研工作量加大，就会首先舍弃公共选修课，使得课程极不稳定，二是由于它的不稳定性，老师授课的认真度就会大打折扣，导致同学在选修课中获得知识较少;三是由于部分分院老师专任课程较多，从而导致公选课课程虽多，但其实课程种类极不均衡。
　　2.3反馈机制不完备，激励机制不健全
　　我院已有较完备的教学质量监督机制，如学生网上评教、学生座谈会以及教学督导等来了解公共选修课的上课情况，但是这仅仅限于了解层面上，并没有相应的做出后续的处理意见，对于课程教育效果差，学生的有益意见及时反馈给老师，也没有对相关老师的后续教学持续关注，从而使同样的问题不停的出现;另一方面由于分院（部）对专业课程建设相对重视，疏于公选课建设，从而导致公共选修课建设发展缓慢。
　　3公共选修课管理的思考
　　在未来的社会，由于科学技术的迅速发展，许多原有的行业可能要大量消亡，新兴的行业要大量产生，如美国近15年来有8000种行业消失了，同时产生了6000种新兴行业，而随着科技的加快发展，行业的更新换代会越来越快，越来越多的人会面临职业转换，工作与专业不挂钩的情况，尽可能的在大学里储备更多的知识、提高自我学习的能力，对一个人的生存，发展显得尤为重要。故我院设置公共选修课时，必须明确以下几点：
　　3.1明确公共选修课教学目标和开设原则
　　我校在设置公共选修课时，必须明确公选课教育目标是为学生提供丰富的教育资源，拓宽学生视野，向学生展示本专业知识以外其他学科领域的知识，同时健全学生心智，引导学生独立思考，增进对自身、社会、自然及其相互关系的了解，把学生培养成全面发展的人。
　　在此目标下，课程必须围绕基础性、教育性、时代性、传承性和国际性的原则进行开设。
　　3.2课程围绕教学目标和开设原则设置
　　根据公共选修课教育目标与开设原则，公选课开设分为两大板块，即公共限选课和公共任选课程，公共限选课课程主要结合未来行业发展趋势，以大数据课程、创意类课程、财富类课程为主，要求大部分学生进行学习，使学生在校期间兼具时代性和国际视野，而公共任选课程则涉及心理类、国粹类、思维类、职业素养类等等，学生通过此类课程学习，提高个人修养、培育艺术情趣，促进身心健康，培养学生沟通交流、独立思考的能力，同时也利于传承我国优秀文化。
　　3.3选修课教师安排规范化，提升公选课质量
　　抛弃以往选修课教师申报的弊端，通过分院指定，教师自愿申请、校外专家支援和网络课补充四个方面，提升公选课授课质量。
　　第一公共限选课由分院安排专业老师进行授课，从而保证授课教师专业性、前瞻性和授课内容的连贯性。第二公共任选课老师仍然采用自愿申请，但整个审核过程相当严谨，申请表及相关资质证明、授课计划和课程标准缺一不可，经过分院、教务处层层审核通过才可。
　　第三向校外寻求優质教育资源补充，如聘请兄弟院校或企业行业的专家来授课，从而使我们的课程更具实战型和前瞻性。第四采用优秀网络课程作为补充，使授课内容趋于多样性。
　　3.4实时反馈学生评教信息，健全激励机制
　　第一根据学生和教学督导反馈信息，对于教学效果不佳、学生反映意见大的课程责令限期改正，如果未改，可直接取消下学期申报资格，从而提高教师责任心。第二根据学生和教学督导反馈，教学认真，效果好的课程授课老师，可设立专项经费给以激励。
　　4总结
　　综上所述，我院在课程设置上应转变以往对公选课设置的随意性，不断探索并健全适合自身实际的公共选修课课程体系，开拓学生的知识体系，从而培养出基础厚、应变能力强，知识面宽的新时代复合型人才。
　　 基金项目：本文为高职院校公选课课程设置调查报告--以成都职业技术学院为例院级课题，项目编号：18CZYR016。
　　作者简介：杨坤（1978-），女，四川绵竹人，西南师范大学历史学学士，成都职业技术学院旅游分院讲师，研究方向：高职教学教育管理。
　　参考文献
　　[1] 罗锦英.通识教育视域下地方本科院校公共选修课建设——以武夷学院为例[J].武汉轻工大学学报，2017（06）.
　　[2] 徐亚，徐甜甜.高职院校素质公选课的现状分析及思考——以江苏城市职业学院为例[J].江苏广播电视大学学报，2013（05）.
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