传统高职院校就业指导课现状反思及对策
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[摘 要] 通过对传统高职院校就业指导课程开展的实际状况进行分析，了解其存在的不足之处，在这一基础上，提出创新教学方法、加强对就业指导课的重视、完善指导内容、开展个性化指导、实施全过程指导等完善就业指导课的有效对策，以便对学生就业进行正确的引导，为关注这一类话题的人们提供参考。
[关 键 词] 高职院校;就业指导课程;指导内容;教学方法
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0274-02
随着现代教育的不断发展，高职院校就业指导课越来越受到关注和重视，同时对其也提出了更高的要求。这就要求高职院校对以往课程开展不足的地方进行分析，并进行改进，不断提高就业指导课开设的实效性，以便能够真正帮助到毕业的学生，使其能够做出正确的选择，充分发挥该课程的作用，给予学生合理化建议。
一、传统高职院校就业指导课现状
高职院校是培养人才的重要基地，就业指导课是其最重要的课程之一，该课程开设的最主要目的是为学生提供就业方向，缓解其就业压力，提高高职院校的就业率。但是从当前高职院校就业指导课开展的情况来看，并未达到预期的效果，尤其是在当前社会竞争日益激烈的今天，就业指导课程中的一些问题也逐渐被暴露。
（一）对就业指导课的重视度比较低
近年来，很多高职院校不断扩招，具有一定的盲目性。并且就业机制也发生了一定变化，逐渐由配给制向以市场为导向转变。但有很大一部分高职院校，其思想观念并未及时更新，仍没有摆脱传统思想的束缚，过于重视学校的教学工作，而忽视了就业指导课程的重要性，未给其课程开展创造良好的环境。如相关硬件设施不齐全、课程内容单一、师资力量不足等，在一定程度上阻碍了高职院校就业指导课程的顺利开展，难以充分发挥该课程的重要作用。
（二）教学方式和课程形式单一
传统高职院校受以往教学观念的影响比较深，还未完全摆脱传统“填鸭式”的教学方式，并且仍以这种落后的教学方式为主，不仅就业指导课堂比较沉闷枯燥，而且学生学习的积极性、主动性都比较低。在实际教学中，仍存在着“重理论轻实践指导”的现象。而高职学生毕业以后需要到社会上工作，因此其实践能力是比较重要的，所以传统的教学方式很难满足新时期人才培养的要求。另外，很多高职院校就业指导课程都是采用大班的教学形式，甚至是一个教室有上百个学生上课，难以做到因材施教，而且教學效果也不理想。
（三）就业指导课的教学内容难以满足学生需要
由于高职院校对学生的就业结果比较重视，往往忽视了就业教育的重要性，不仅没有根据实际情况对教学内容进行科学的设计，而且还导致教学内容的选择具有一定的随意性，既无法与当今社会需求相适应，又不能对学生进行有效的帮助。
二、完善高职院校就业指导课程教学的有效对策
（一）提高对高职院校就业指导课的重视度
首先，高职院校要明确自身的发展目标是培养人才，对学生的就业方向进行引导。同时还要认识到就业指导课对缓解学生就业压力的重要意义，并将其作为重要的课程之一，既能提高相关教师的重视度，又能加强学生的重视，提高该课程开设的有效性[1]。
其次，教师是就业指导课程的教学主体，其综合素质与能力的高低对课程开展效果具有很大影响。因此，高职院校应该进一步加强对就业指导教师的培训力度。不仅要鼓励支持就业指导教师参加多种形式的就业课程教学培训，丰富其就业指导知识，为其教学开展奠定良好的基础。而且还要尽可能多地为其提供外出学习的机会。例如，进行校际交流，互相学习。再如，进行社会实践等。同时，还需要挑选优秀教师让其进修学习，开阔他们眼界的同时，也能提高其就业指导水平，进而有利于实现良好的就业指导课程教育效果。此外，高职院校还应该根据自身的实际情况与发展需求，逐年扩充师资队伍，不断提高队伍素质，增强师资力量，确保专职人员与应届毕业生人数的比例高于1 ∶ 500。
最后，就业指导课涉及多方面的知识，为了提升教学质量，做好专业地划分就业指导课程领域。例如，在实际划分过程中，可以将其分为人才素质培养、职业心理调适、职业生涯规划、就业市场调研四个方面。在确保划分合理的基础上，最好给每个领域都配备专业的教师，以便提高教学质量。为了促使教师与学生对就业课程的高度重视，还需要将其纳入高职院校的专业教学考核体系中[2]。
（二）转变教学观念，创新教学方法
思想观念对人的行为具有一定的指导作用，因此，为了提高高职院校就业指导课教学有效性，对传统教学观念进行突破与创新是十分重要的。其中，最重要是促使以往“以教师为中心”的教学观念逐渐向“以学生为中心”转变，充分突出学生的主体地位，将学习的主动权还给学生。同时，教学理念的更新也为教学方法的创新奠定了良好的基础。为了营造良好的课堂氛围，激发学生学习的热情与兴趣，需要采用灵活多样的教学方式，并对实践教学加以重视，对学生学习效率与质量的提高具有重要意义。
1.模拟训练教学法
高职院校学生在就业指导课堂中所学的理论知识，最终是需要运用到实践中的，因此，可以采用模拟训练教学方法，为学生提供理论知识运用机会，不断提高其实践能力，达到学以致用的目的。该方法主要是充分发挥了模拟技术的作用，根据具体的教学内容，创设模拟场景，给学生一种身临其境的感受，促使其快速进入相应的学习状态，既突出了学生的主体地位，又有利于引发他们的兴趣。相对传统教学方法而言，模拟训练教学法具有动态性、真实性、协作性、实践性、趣味性等特点，为学生提供了表现自己的机会，对其理论知识运用能力和实践能力的提高具有重要作用。 例如，在就业指导课程中，“面试”知识是最重要的内容之一，也是最关键的环节。主要是因为学生毕业以后，在进行求职时，面试是必不可少的程序，对其求职的成功率具有重要影响。因此，为了使学生掌握相关的技能，教师可以采用模拟训练教学法。并且通常情况下，毕业生在进行面试时，都会有一定的紧张情绪，甚至是怯场，这种教学方式还有利于对学生的心理素质进行锻炼。如在实际教学中，教师可以为学生设计相应的面试场景。教师作为招聘主考官，让学生充当应聘者，这样不仅可以让学生对面试形式有一定的了解，而且还有利于帮助学生克服紧张的情绪，进而使其以积极健康的心态迎接求职择业[3]。
2.多媒体教学方法
在科学技术不断发展的今天，多媒体技术也更加成熟和完善，已经逐渐应用到教育领域，并取得了良好的教学成果。因此，在就业指导教学中，教师也需要对集文字、声音、视频、图片为一体的多媒体技术进行充分运用，变抽象的知识具体化、形象化，复杂的知识简单化，为学生营造更加直观的画面。
例如，教师可以运用多媒体技术为学生播放《非你莫属》《职来职往》等精彩片段，让学生看完视频后，对视频中考官提出的问题进行分析，并让学生进行回答。例如，在《非你莫属》中，问应聘人员为什么想来我们公司工作？如果我录用你，你认为你在这份工作上会待多久等。这些问题都是高职学生在求职中可能遇到的问题，让学生对这些问题进行探讨，不仅有利于发散学生的思维，还能使其提前做好相应的准备，在学生回答后，教师需要进行适当的评价，对学生的就业观进行正确的引导。
另外，在实际教学中，还可以采用案例教学法、讨论教学法等，不断创新教学方法，提高学生学习质量，引导学生对自身进行深入的剖析，激发学生积极思考自己的就业方向，充分发挥就业指导的作用。
（三）改进教学内容，强化有针对性的个性指导
在新形势下，社会对人才提出了更高的要求，并且就业形势也更加严峻。针对这一情况，对以往的就业指导内容进行调整是十分必要的，在开展共性就业指导的基础上，教师还应该进一步强化有针对性的个性指导。在改进教学内容中，不仅要对学生的认知水平、兴趣爱好进行充分的考虑，而且还应该对当前社会发展状况进行分析，制定与之相适应的内容。同时，为了有效解决就业指导内容单一的问题，教师可以从网络或者其他渠道获取相关的资料，作为教学内容，满足学生的不同需求。另外，在实际就业指导过程中，所有指导工作的开展都应该紧紧围绕学生，依据学生个性特征开展差异化指导，并对其进行有针对性的引导，使其能够进行符合自身个性的职业生涯规划，以便实现指导工作的前瞻性，为学生解除就业方面的困惑，并且还有利于促使其将自己的理想与社会现实结合起来，进而取得良好的就业指导效果[4]。
（四）实现全程就业指导
现阶段，很多高职院校的就业指导课程是在学生将要毕业时开设的，在这一时期学生不仅心情比较浮躁，而且真正的教育指导时间是比较短的，并有着繁重的任务，整个课程通常以走马观花的形式开展，具有一定的应付心理。同时，在这一阶段，有一部分学生已经开始实习或者找工作，所以就业指导课的开展对其并有没有起到良好的作用。为了改变这一现状，最好实现全程就业指导，也就是说从大一学生刚刚踏入校园时就对其进行就业教育，促使其逐渐形成良好的就业观。并且全程就业指导还具有系统性、实训化等优点，在高职院校学习与生活中，能够让学生了解更多的就业知识，掌握更多的求职技能。例如，针对会计专业的学生而言，在其进行大型比赛时，可以邀请会计事务所的会计详细介绍相关工作流程，请职业会计分享自己的工作经验等，在不同就业知识的学习中，使学生受到潜移默化的影响，这样在其即将毕业时对其进行指导，有利于学生更好就业。
总而言之，就业指导课是高职最重要的一门课程，有利于促使学生更有效地处理就业压力，树立正确的就业观。为了实现良好的指导效果，不仅要提高对就业指导课的重视度，改进教学内容，强化有针对性的个性指导，而且还要采用灵活多样的教学方法，进而将就业教育有效融入高职教育中，充分发挥就业指导作用，对学生进行正确的引导，使其更好地应对求职就业問题。
参考文献：
[1]徐爱玲.“互联网+”背景下提升高职就业指导课质量创新研究：以常州工程职业技术学院为例[J].职教论坛，2018（10）：50-54.
[2]尹小雁.浅谈创业辅导在高职大学生职业生涯规划与就业指导课当中的作用[J].教育教学论坛，2017（28）：219-220.
[3]廖文烽.校企合作背景下的高职院校就业指导课改革与创新初探[J].课程教育研究，2017（16）：234-235.
[4]孙玮霞，李建娣.高职学生就业指导课存在的问题与对策：以烟台职业学院为例[J].课程教育研究，2014（16）：14-15.
编辑 冯永霞
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