郭城初中校本课程的管理初探

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：校本课程的管理，以学生为本，实现学生的价值，体现学校办学特色，充分挖掘和利用校内外课程资源，最终突出个性，形成校本教材。当然，校本课程的管理也有不完备的地方，有待改善。
　　关键词：先导性；开放性；发展性
　　校本课程是学校课程的重要组成部分，发展校本课程，有利于提高教师专业水平、培养学生个性、彰显学校特色。而校本课程的管理旨在实时监察课程资源的丰富性、课程实施的有效性和师生的共同参与性，针对性地实时制定和调整课程规划。
　　一、校课先导，溢美校园
　　2015年，郭城初中依据学校特色，开始启动学校课程。自课程开设以来，我校一直坚持“以特立校”的办学理念和实践创新的时代精神，立足自身发展，不断深入挖掘本土人文特色。如今，经过全体师生的共同探索，我校已成功增设20多门受学生欢迎的特色课程，为学生创设了自主发展的空间，丰富了师生的文化生活，也促进了学科间的交流和融合，进而使我校更具特色。
　　新学期，我校秉承“德育为先”的要义，举行了学校课程启动仪式，更多的教师发挥特长，受到精品课程领导小组的聘任。在这里，希望的花蕊芬芳绽放，创新的火花绚丽灿烂。
　　老师制作精美海报，宣传招徕，盛情纳新；学生选择心仪的课程，自觉自愿。郭城初中学校课程又一次在欢声笑语中扬帆起航！
　　课程开设中，全体师生用语言播种，用彩笔耕耘，用行动浇灌，用热爱滋润。老师们“八仙过海，各显神通”，同学们莫不“翘足引领，望风响应”。郭城初中的校园谈笑风生，满园春色。
　　学校课程中，绝没有学困生，他们也能在参与活动的同时，发掘自身兴趣点，焕发新的生命力量，实现自我价值，收获快乐和方向，追求理想，超越自我 ！ 几年来，学校课程办学质量不断攀升，老师们也从中实现专业成长，获得多项奖。
　　可见，郭城初中学校课程真正成了学生享受成长快乐的理想乐园，成了教师实现专业发展的理想舞台，成了学校提升教育品质的理想平台，成了学生、教师、学校共同发展的理想空间。
　　二、学校课程引进来，走出去
　　“美丽的神话来源于平凡的生活，要成就未来就必须脚踏实地地努力。”郭城初中以实际行动创造了一个又一个神话，学校课程一直坚持“真、善、美”为德育原则，为学校的可持续发展注入了活力。
　　（一）引进来
　　“引进来”指的是基于学生求知需求，获取校内外优势资源，渗透到校本课程中，实现课程化、本土化，以发展壮大自身课程。
　　郭城初中始终把特色学校课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，因地制宜，引进本土文化特色作为课程发展的底色。积极实践，大胆探索，不断开发特色课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。 随着学校课程的日渐成熟，越来越多的学校和老师关注郭城這个熠熠生辉的地方······
　　课本剧的引进，实现了学校课程和国家课程的无缝衔接；郭城摔面作为一种非物质文化，也被引进学校课程。摔面小师傅，手中一个柔软面团，双手上下抖动几次，三拉四摔，几个回合，面团即被摔成细细软软的银丝，吸引了不少师生的驻足围观。
　　（二）走出去
　　为实现校本课程的纵深发展，郭城初中在管理层面一直坚持“引进来”和“走出去”相结合的理念，扩大开放领域，提高开放质量，以实现校本课程多元、平衡发展。
　　清风徐来，梨花香，天地氤氲，万物淳。学校课程以“天人合一”的理念引导着同学们与大自然对话；铮铮铁骨，一代英灵。落日余晖下，同学们步伐一致，口号响亮，那是对英雄的敬意。比赛、劳动，自力更生，是对英雄精神最好的传承。从“传奇许世友”、“军民血肉情”到“胶东子弟兵”，是对许世友将军在胶东的战斗足迹的回顾。本次活动，深化了学校课程的精髓。
　　春华秋实，郭城初中学校课程正以独有的魅力走出校门，正将一个五光十色、缤纷斑斓的美好展现给社会。如今郭城初中把目标定得更高，正驱动着学校和教师发展的精神引擎，提升内涵，培育特色，努力将校课插上腾飞的翅膀！
　　三、不忘初心，砥砺前行
　　“永远都不要为了目的而忘了初衷，就像给风命名的，不是它要去的方向，而是它来时的方向。”夏正正如是说。我们在发展校本课程的同时，不畏挫折，勇敢探索，砥砺前行。但是，面对日渐走向多样化、多元化的课程，我们应该适时驻足回望，总结经验和教训。
　　何兆武曾经说过：“我认为，一个人、一个民族的完善都需要正视自己的缺点，惟有如此才能真正鼓舞士气，才能真正进步，否则徒然助长虚骄之气，是没有好处的。” 一个学校，要想实现校本课程可持续性发展，就必须具备自我批评意识。
　　（一）学生兴趣点与目标达成度不能并行
　　中学生情感日益丰富、复杂、深入，精力充沛富于朝气，向往豪爽不拘小节，社会情感进一步发展。但自控力、平衡性、稳定性较差，情绪易波动、浮躁，有时偏激，惑于假象，有时半外露半隐蔽，导致矛盾心理。他们对新课程好奇心强，参与度高，但是不愿持续关注一门课程的纵深发展。例如，学生们愿意动手制作手工作品，却不愿意总结梳理，交流收获，导致实践多而理论升华少。
　　对此，语文老师等相关教师应引导学生利用思维导图，及时记录感悟和收获，最终可形成校本教材，供全校师生取阅。
　　（二）上课硬件匮乏与急需资源投入之间的矛盾
　　目前，我校已有20余门校本课程，这些课程大多需要教具投入，而作为乡镇初中的郭城初中却资源有限。实践的缺乏，直接导致了很多课程没有发展完善和成熟。
　　学校应尽量实现资源的二次利用，如利用废旧衣物进行扎染；借取当地摔面馆中剩余的面团联系和研究郭城摔面。此外，学校领导一方面应加强“宏观调控”，号召同学们厉行节约；另一方面，可将校本课程相关内容立项，并向当地教育体育局申请财政援助。
　　带着自信与骄傲，回首拼搏路，花香满径来。学校课程成果展示，成绩斐然，精彩纷呈。在未来的发展路上，我们将且歌且行，让校本课程在良性管理和调控下，实现飞跃性发展。
　　参考文献
　　[1] 孙晓慧. 浅谈初中学校校本课程的实施与管理策略[J]. 新课程（中学），2017（1）.
　　[2] 汪功攀. 校本课程开发与实践初探[J]. 新课程（中），2012（10）：22-22.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14809453.htm