借助小组合作优化语文课堂
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摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，学校和教师越来越关注学生综合素养和能力的提高。在小学语文教学中，小组合作的模式可以有效发展学生的合作能力，强化学生的语文素养。所以，教师就要注重小组合作教学手段在语文教学中的运用，有效提高和发展学生的团队合作能力和实践能力。
关键词：小组合作；小学语文；优化
合作学习是新课标最提倡的教学模式之一。有效的小组合作活动，能够发展学生的团队协作能力和语文素养。并且，新课标明确提出：语文教学要从学生的身心发展和语文学习特点出发，关注学生的差异和具体的学习需求，尊重学生的好奇心和求知欲，激发学生主动进取的意识，提高学生合作、探究学习的能力。所以说，要想满足新课标的要求，打造高效的语文课堂教师在日常教学的过程中就要重视小组合作教学模式的应用，构建和谐、平等、开放的师生关系，促进学生的全面发展和综合能力的提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助小组合作优化语文课堂进行了以下几点分析和探究：
1、合理分组
合理且科学的分组是开展小组合作探究活动的基础。有些教师在实际教学的过程中，常常会以前后桌为单位进行分组，这样的模式很可能造成小组间学习能力的不均衡，导致合作效率和效果无法提高。所以，为了解决这种问题，教师在语文课堂上就要坚持优势互补的原则，根据学生的学习能力、性格特征、语文素养、兴趣和基础，将学生分成合理的小组，实现小组综合能力和水平的均衡，为小组合作教学活动的开展提供便利条件。
比如：在《雅鲁藏布大峡谷》的教学过程中，为了让学生感受到雅鲁藏布大峡谷景观的奇妙，使学生领略到大自然的魅力。笔者在实际教学的过程中，根据组间同质、组内异质的原则将学生分成了不同的小组。并且，要求学生在课前搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料、图片和视频，并做整理在课堂上进行展示。然后，笔者引导学生描述了雅鲁藏布大峡谷给人留下的印象。在这样的过程中，学生就对雅鲁藏布大峡谷产生了初步的认识和了解。而且，笔者在分组的过程中，将小组内语文能力最强的学生任命为了组长，当然，组长并不是不变的，每个成员都要至少做一次组长，其他组员则需要承担记录员等职责。在这样的形式下，学生的合作效率和效果就有了一定程度的提高和发展。可见，在语文教学中，合理的分组是非常重要的。
2、明确任务
在小组合作教学中，任务的选择和设置也是非常重要的。合作任务必须要以学生的知识能力为基础，围绕语文教学目标，为文章的理解和把握服务。只有这样小组合作教学的实效才能够得到发展和提高。同时，教师要从教学内容出发，整理出一些学生会感兴趣的问题以及开放性较强的内容，让学生进行小组间的分析和讨论。
比如：在《蟋蟀的住宅》的教学过程中，为了让学生了解蟋蟀住宅的特点，明确蟋蟀住宅是如何建成的，激发学生观察和探索大自然的兴趣。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并为学生布置了以下几项任务：1.收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者的相关资料。2.人居住的房子叫做住宅，蟋蟀居住的地方也可以叫住宅吗？为什么呢？3.找出蟋蟀出名的原因、住宅的特点和如何建筑住宅？4.作者观察蟋蟀發现了什么？在学生完成这些任务的过程中，笔者还要求学生思考了问题：随遇而安是什么意思？从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安？其他昆虫的隐蔽所是怎样的？除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同？这些都是细节性较强的问题，学生在回答这些问题的过程中，对课文的了解和把握就更加深入和具体了。所以说，在实际教学的过程中，教师为学生明确小组合作的任务，可以有效提高学生合作的效率和效果，发展学生的语文素养和综合能力。
3、科学评价
教师在小组合作教学中，要改变传统的教师点评总结的模式，指导学生查漏补缺，帮助学生树立自信，引导学生进行自评和互评，使学生成为小组评价的主体，加深学生的印象，强化学生的反思能力，增强小组合作教学的效果。同时，教师要采取赞赏教育的模式，多多给予学生鼓励、肯定和赞扬，让学生能够更加积极主动的参与小组合作活动，强化学生参与语文学习的热情和兴趣。
比如：在《颐和园》的教学过程中，为了让学生感受颐和园美丽的景色，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位总结文章的写作顺序和描写景物特点的方法。并且，笔者根据学生的表现，及时给予了学生不同程度的评价。对于能够完成任务，总结文章特点的学生，笔者进行了赞扬和肯定，如：你们真棒，希望可以继续保持！加油。而对于合作效果不好的小组，笔者也给予了鼓励，如：不要气馁，下次一定会更好的！加油！并且，笔者用比较婉转的方式提出了学生存在的问题，如：下次阅读课文的时候如果可以再细心和认真一点就更好了。在这样的模式下，学生就能够明确自己存在的问题。此外，必须还要求学生进行了自评和小组间的互评。经过学生的自己评价和分析，学生的语文综合素养就得到了有效的发展和提高。
总而言之，小组合作教学活动在语文课堂上的应用至关重要。教师在实际教学的过程中，一定要坚持以生为本和因材施教的理念，促进学生个体的发展，营造适合学生学习和互动的氛围，调动学生的积极性和主动性，借助小组合作教学的模式，有效推动高效课堂的发展。同时，教师要从学生的实际情况出发，以学生的兴趣和能力为基础，构建合理的小组，明确学生合作的任务，给予学生科学且有效的评价，最大限度提高学生合作的效率和效果。
参考文献
[1] 胡婷婷. 对小学语文合作教学新思路的思考[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 田华. 小学语文教学中小组合作学习的分组对策研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
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