借助情境教学优化语文课堂
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摘 要：有效的情境教学活动可以激发学生学习语文知识的热情，强化学生的语文素养和综合能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助情境优化语文教学活动，提高学生阅读、分析和表达的能力，发展学生的思维能力和实践能力。
关键词：情境教学；初中语文；优化
在初中语文教学中，创建情境是提高教学质量，发展学生综合素养和能力的关键环节。教师在日常教学的过程中，要从学生的兴趣和实际能力出发，结合教学内容，创建多样、有趣且有效的情境，激发学生学习的热情和兴趣。并且，教师要借助情境的力量，发展学生自主学习、阅读和分析的能力，使学生养成良好的阅读习惯，促进学生人格的发展，提高学生的综合素养和实际能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助情境教学优化语文课堂进行了以下几点分析和探讨：
一、创建直观情境
直观情境的创建能够有效激发学生的求知欲。所以，教师在日常教学的过程中，就要创建视听结合的情境，化抽象的文字为生动具体的艺术形象，加深学生对课文的理解和把握。同时，教师可以通过多样化的方式创建直观情境，如：展示视频，图片、角色扮演等等。这样的情境能够给予学生感官上的冲击。并且，教师在语文教学中要结合课文内容，引发学生的想象，培养学生的语文素养和综合能力。
比如：在《紫藤萝瀑布》的教学过程中，为了让学生感受到作者含蓄而深沉的情感，使学生理解作者对生命的感悟，能够用积极乐观的态度面对人生。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了紫藤萝的图片，并要求学生谈了谈感受，让学生描述了自己眼中的紫藤萝。然后，笔者要求学生阅读了课文内容，并结合图片内容，有感情地朗读课文，总结紫藤萝的特点。在这样的过程中，学生就能够明确感受到紫藤萝的特点和美好。可见，直观情境的创建可以给予学生最直观的感受，提高学生的分析能力和表达能力，加深学生对文本内容的理解和感知。
二、创建探究情境
教师在语文教学的过程中要为学生创建和谐的探究情境，发散学生的思维，提高学生独立思考和探索的能力。并且，教师在语文课堂上要借助问题的力量，实现师生的有效互动，让学生在轻松愉快的氛围中，理解课文内容，把握作者情感。同时，教师要从教学内容出发，精心设计探究活动，使学生深入分析、探究和理解语文知识，强化学生的语文素养和实践能力。
比如：在《伟大的悲剧》的教学过程中，为了让学生体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。笔者在实际教学发过程中，首先，为学生提出了问题：能不能用一个或者几个词语概括读完文章的感受？然后，笔者要求学生描述了文章中最让人感动或难忘的细节。紧接着，笔者创建了探究情境，要求学生深入分析了以下几个问题：“无比美丽的秘密”指的是什么？“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？“为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？经过问题的分析和探究，学生的语文素养和综合能力就得到了有效的提高和发展。
三、创建情感情境
在实际教学的过程中能够发现，语文教材中的文本大多饱含深厚的情感。如果教师能够创建充满情感的情境，学生就能够深入理解和感受文本的内涵。并且，情感是语文教学中的纽带，直接关系着教与学的效果。学生只有切实感受到了文本的真实情感，才能够被文本内容感染和打动，才可以带着充沛的情感去阅读和学习。所以，教师在日常教学的过程中，就要创建充满情感的情境，使学生与文本产生心灵上的共鸣，让学生更深层次地理解和掌握課文内容，最大限度地提高语文教学的效率和效果。
比如：在《黄河颂》的教学过程中，为了让学生能够把握诗文的基调，理解诗歌的内容，体会诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生播放了《黄河大合唱》视频，要求学生模仿《黄河颂》中的朗诵词为《黄河大合唱》写一段朗诵词。其次，笔者要求学生饱含情感地朗读了课文，并让学生找出了最喜欢的句子，说明了喜欢的原因。学生在朗诵的过程中，在视频的观看中就能够感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大、坚强的精神。在这样的教学活动中，学生的真情实感自然会被激发，对课文的理解和把握也会更加深入和具体。所以说，情感情境的创建至关重要。
总而言之，情境教学是最符合初中语文教学特点和初中生心理特征的模式之一。教师在日常教学的过程中，要从学生的兴趣和实际能力出发，创建直观情境、探究情境和情感情境，激发学生学习的兴趣和热情，发散学生的思维，提高学生的语文素养和综合能力。同时，教师在语文教学中，要注重学生的情感体验，丰富学生的感受，健全学生的人格，促进学生的全面进步和发展。
参考文献：
[1]程朝晖.初中语文阅读教学中的情境创设策略研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：7.
[2]黄昭凤.中学语文情境教学初探[A]..教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）[C].：广东晨越教育发展有限公司，2017：2.
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